淺談在社會實踐中提升高校輔導員職業素養的合理路徑

張娟+王佳

【摘要】大學生社會實踐是高校加強和改進思想政治工作的重要渠道，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。作為大學生在校期間的重要指引者，輔導員在帶隊進行大學生志愿支教活動的過程中起到職責履行者、人際關系協調者的作用，同時也提升了輔導員職業素養。筆者先后四次帶領大學生社會實踐隊遠赴貴州、甘肅、西藏等地小學支教，本文結合筆者經歷，探討在社會實踐中提升輔導員職業素養和職業追求的合理路徑。

【關鍵詞】大學生社會實踐 支教 輔導員

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0007-02

大學生志愿支教活動一般依托于興趣社團、黨支部等，多數實踐隊在開展支教活動中有一定的延續性和連續性，它對于促進大學生了解國情、接觸社會、增強社會責任感具有極其重要的作用，對于親自參與支教的輔導員老師的素養提升和職業發展更是起到了重要作用。

一、輔導員在大學生志愿支教過程中的角色扮演

1.準確定位，做好大學生社會實踐中的職責履行者

目前大學生群體已全面為“90后”新一代的群體，家庭環境和社會環境造就的他們性格獨立，個性強，思維活躍卻容易激進，作為高校輔導員老師，其言語教育已經不易成為有力的教育途徑，更多的主題班會、年級大會也逐漸流于形式，很難深入人心，因此作為輔導員要通過更多新型的溝通模式和溝通渠道去深入學生的心理，在帶隊進行支教的過程中以大學生思想政治教育工作者與學生日常管理者的身份對大學生的社會實踐活動進行有效引導。真正做到培育和踐行社會主義核心價值觀。 在輔導員帶隊參加大學生志愿支教的活動過程中，正是自我職業目標明晰化和職能化的最有效過程——深入社會、深入基層的經歷不僅僅會增加輔導員的社會發展要求，也會提升大學生全面發展要求。

2.科學引導，做好大學生社會實踐中的目標規劃者

對于高校輔導員來說，其目標規劃作用主要體現在向學生提供正確的輿論導向，即引導大學生開展積極向上的社會實踐活動，盡量避免在實踐中大學生產生消極、功利等不正確不合理的想法；引導大學生通過實踐活動培養社會責任感和使命感，同時樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在深入基層進行社會實踐的過程中，學會吃苦耐勞、培養堅忍不拔的優秀意志和品質。

此外，一名優秀的高校輔導員應充分激發學生參與社會實踐活動的熱情，積極營造適合的氛圍。同時應豐富大學生社會實踐活動內容并努力拓寬社會實踐活動渠道，引導更多的大學生積極投身到社會實踐活動中來。近年來，社會實踐隊猶如雨后春筍般涌出，而由于缺乏相應的監督機制和嚴格的隊員選拔機制，導致支教隊伍層次良莠不齊，社會輿論針對暑期的短期社會實踐也是褒貶不一，作為帶隊老師，一方面要做好支教隊品牌的打造、實踐基地的穩固建立，另外一方面則是要提升自身的綜合素養，在指導學生開展志愿服務工作時，能夠科學引導，明確目標。

二、以行踐言，提升輔導員個人綜合素養以及職業競爭力

一名合格的輔導員不僅僅只局限于定位其職業生涯發展目標，探索有效的發展路徑，更應該不斷提升自身能力，完善人格素養以及擴充其學識水平。因為大學輔導員對于一個大學生的成長過程發揮著極其重要的作用，輔導員的學術水平、學識結構、人生閱歷、思想品質、人格魅力和個人綜合能力等綜合素養方面對學生的影響很大，一名優秀的輔導員必須具有極高的學習、實踐能力并且懂得抓住一切學習機會去提升個人的能力。

1.加強溝通，提升組織協調能力

在支教過程中，老師們往往要克服許多困難，包括語言不通、生活條件惡劣、交通不便等難題。但是，支教過程作為學習和實踐的機會，從而接受進一步基層鍛煉和做奉獻的機會，也進一步拉進了與大學生的距離，通過自身行動去踐行社會主義核心價值觀，相比起單純的言語教育會收獲更好的效果；同時大學生的生理年齡日趨成熟，但他們缺乏社會經驗，組織、協調能力也略顯不足。因此，輔導員在大學生社會實踐活動中是不可缺少的組織者，其強調的是輔導員應在大學生社會實踐活動的內容、形式及開展過程中起到組織和協調作用，比如輔導員可以組織形式多樣、具有創新性的社會實踐活動。此外，輔導員應妥善采取各種手段和相應的有效措施以確保大學生社會實踐活動的順利開展和實施。在這個過程中，也鍛煉了輔導員的溝通能力和解決問題的能力。

2.全程參與，增強學生管理能力

在筆者開展大學生志愿支教活動的過程中，輔導員作為活動的一員全程參與其中。輔導員的參與既可以增加學生參與活動的信心，又可以通過社會實踐活動的方式提高自身修養。也更有利于調動學生參與的積極性，促進師生交流，是輔導員走進學生生活與了解學生內心世界的一種行之有效的方式。輔導員的參與者角色主要體現在與學生共同擬定社會實踐活動方案、探討活動細節、啟發和發掘學生創新思維以及與學生共同參與實踐活動。同時，輔導員還應全面多角度的了解活動進程并及時提供活動相關指導以保障社會實踐活動的順利開展。

3.強化提升，增強解決問題的能力

相對于參加社會實踐活動大學生而言，在學校中接觸到的人際關系相對較為簡單。社會實踐需要深入社會深入基層，學生會有更多的機會面對一些平時很少接觸到的社會現象、民生百態，自然他們要處理的人際關系也就變得復雜得多。由于社會上被各種利益矛盾所充斥，這很容易使學生樹立扭曲、不積極的社會價值觀和人生道德觀。一旦出現此種現象，就需要輔導員抓住典型實例，與學生進行深度剖析，使學生能夠正確的處理人際交往關系并幫助學生樹立積極、健康、向上的社會價值觀。

三、結論

學生社會實踐活動是高校加強和改進思想政治工作的重要渠道，是培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。輔導員在帶隊進行大學生志愿支教活動的過程中幫助大學生建立正確的價值觀世界觀和人生觀，同時通過磨練提升了自身職業素養。輔導員通過指導和參與大學生社會實踐活動，能夠得到多方面的提高和收獲，特別是在知識、能力和思想上的提高與收獲。在社會實踐的過程中輔導員通過幫助學生梳理、總結和提高幫助使得學生在實踐中透過現象看本質，正確認識這個社會，同時輔導員可以通過開展社會實踐提升個人的職業素養，寓教于行，引導學生深入思考，并使那些沒能親身參加社會實踐的同學受到鼓舞，擴大受教育的范圍和影響，不斷在培養和教育學生的過程中實現個人的成長和提升。

參考文獻：

[1]高國希，劉承功，陳郭華.如何認識輔導員職業發展與職業生涯規劃.《思想理論教育導刊》，2009（6）

作者簡介：

張娟（1986年-），女，山東濱州人。工作單位：中國石油大學（華東）；副科級輔導員；碩士學位；研究方向：思政教育。