淺談經濟法課程的學習方法

連婷

一、經濟法課程的概況

我國最早使用“經濟法”，是來源于德國學者的影響，出現于1933年上海大東書局所出版的《法律大辭典》，當時，只是作為一個法律條目，并沒有引起太大的關注。“經濟法”一詞的真正大量運用，是1979年我國第五屆全國人民代表大會的第二次會議的文件以后，“經濟法”的影響開始擴散。而在第二年，也就是1980年，我國首先在一些高等院校的法律專業中正式開設經濟法課程。隨著經濟的快速發展，社會對復合型人才的需求不斷增加，經濟法課程一直受到高等院校的重視。很快，經濟法不再局限于法律專業，一些財經專業、管理專業也將經濟法課程設置為重要的專業課。

對于法律專業的同學來說，經濟法作為法律專業的14門核心課程之一，其重要性不言而喻。而且在司法考試中，經濟法一般出現在一卷，所占分值為40分左右，對于360分的總分及格分來說每一分都很珍貴，這是不容忽視的。對于財會專業的同學來說，無論是初級會計職稱還是中級會計職稱，甚至高級會計職稱，經濟法都是必考科目之一，不容回避。我國的會計行業采取嚴格的崗位準入制度，即上崗就業必須有相應的資格證書，職位晉升也要有相應的資格證書。從事會計行業首先要取得“上崗證”，即通過財政部組織的全國統一考試，取得會計從業資格證書。持有該證書，才能從事會計工作、取得崗位認證。對其他專業的同學來說，通過經濟法課程的學習，也有助于學生知悉國家的具體經濟法律法規，了解國家的一系列大政方針，理解政策變動背后的深刻含義。

經濟法一直以來被學界戲稱為“大雜燴”。經濟法作為一個獨立的法律部門，有時備受質疑，就是源于其調整的社會關系。由于經濟法總是與其他學科存在一定程度的交叉，比如經濟法主體包括國家經濟管理機關、經營主體、消費主體和社會中間層，其中國家經濟管理機關涉及行政法內容，作為經營主體的公司涉及商法內容，作為經營主體的合伙企業涉及民法內容。而作為經濟法重要內容的勞動法又與社會保障相重合。經濟法作為國家調整經濟運行的法律規范，其內容十分龐雜，包括總論、經濟主體法、市場規則法、宏觀調控法和社會保障法，如市場規則法就包括反壟斷法、反不正當競爭法、產品質量法、消費者權益保護法等，且不像民法、商法那樣規范集中，包含大量零散、不同層次的法律、法規、規章、條例等。

二、經濟法課程學習過程中存在的問題

1.學時安排有限

我校醫事法律專業的經濟法課程的學時安排是54學時。經濟法作為法律專業的14門核心課程之一，處于司法考試和考研的需要，經濟法課程的講授必須要全面。在司法考試中，經濟法一般出現在一卷，所占分值為40分左右，但有些經濟法律法規基本不考，有些經濟法律法規只考1分，比如會計法、審計發在過去十年中僅考過幾回，分值最多也僅有3分。經濟法包括總論、經濟主體法、市場規則法、宏觀調控法和社會保障法，作為經營主體的公司涉及商法內容，所以經濟主體法只講授社會中間層，宏觀調控法只能挑選一些重要內容作為專題講授，而社會保障法基本只講授勞動法。而會計專業的經濟法課程的學時安排是28學時，而課程涉及總論、民法、公司法、合伙企業法、合同法、金融法、稅法、反壟斷法等內容。由于還要講授經濟私法，在時間有限的情況下，課堂安排格外緊張，課業任務繁重。由于學時有限，教師很難花費大量的時間開展生動有趣的實踐活動，使得所學理論與所遇現實關聯性較差。

2.傳統教學方式比較單一

過去法學課程教學中基本上采用了“以教學為中心，以課堂為中心和以教材為中心”的三中心模式。這種教學模式因缺乏參與機會而使得學生沒有主動性，喪失獲得學習的動力。目前該課程主要采用老師課堂講述為主的方式，所選教材和講述內容注重理論教學，與實際聯系不夠緊密。由于灌輸式教學法形式單調，加之理論學習內容又比較抽象、枯燥，因而很難被學生接受，一定程度上，使師生雙方面的積極性都受到挫傷。在我國以往的教學法中，教師作為知識的傳授者，扮演著分析案例、傳授知識者的角色。經濟法課堂教學基本上移植傳統法學的教學方法，但是這些方法在保險法教學過程中存在缺陷，不能較好發揮培養學生法律思維的目標。即使有的學生雖然對經濟法學理論上的問題有所理解和把握，甚至有較高的理論水平，但遇到案例分析問題時缺乏分辨能力，所學理論與所遇現實嚴重脫節。

3.教學效果較差

其實學生對經濟法課程的重要性有著深刻的認識，學生的學習熱情也很高，在主觀上學生也希望學好這門課程。以會計專業的學生為例，他們對一些專業法律知識所知甚少，很難形成法律思維，基礎較差。所以他們經常詢問老師一些法律問題，有很高的學習熱情，還有很多同學專門購買一些會計專業經濟法考試用書課下自學，在遇到一些不理解的專有名詞和練習題時向老師詢問。這說明學生十分清楚經濟法課程對于未來職業發展的重要性，而且專業的法條、形象的案例極大的吸引著學生的求知欲，學生重視這門課程也喜歡這門課程。但由于法律基礎過差，學生對課堂上老師所提到的很多法律名詞十分陌生，光介紹一些基本的法律名詞就占用了大量的教學時間，教學時間十分緊張，教學效果不盡人意。

三、經濟法課程的學習方法

1.設立恰當的學習目標

筆者作為授課教師，事先要確定教學目標，圍繞著教學目標來設計教學內容，并根據教學目標的實現程度來評判教學效果。而學生作為知識的接受者，也應當樹立恰當的學習目標，即通過本課程的學習希望收獲什么，為自己設立一個學習目標，完成它，獲得心理上的滿足感和成就感。根據自己設立的學習目標，調整自己的學習內容和努力程度。比如學生要是想針對司法考試，那么就要注意市場規則法、宏觀調控法和社會保障法的學習，特別要注意“七部法”的重點法條的記憶。如果最終不能達成學習目標，那么就要分析一下原因，是重點沒有把握，還是努力程度不足，以后如何改進。

2.學會歸納和總結

經濟法作為國家調整經濟運行的法律規范，其內容十分龐雜，比如對于會計專業的學生來說，經濟法課程內容的選擇差異性較大，與未來的工作崗位息息相關。面對經濟法中大量的法律名詞、設置程序，在老師的講授下，學生大都能明白，但過一段時間，可能就會混淆。所以，學生要注意歸納和總結，在學完一個章節后，通過圖表將知識點串聯起來，以方便記憶。

課程名稱：

本文系遼寧省教育科學“十二五”規劃2015年度課題“新媒體條件下醫學生醫德教育實效性研究”（編號：JG15DB217）研究成果。