情·知教學(xué)理念下的“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式

【摘要】“情·知教學(xué)”是教育家冷冉先生提出的教學(xué)思想。情知教學(xué)理念下的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式，重在讓學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”和“學(xué)會”，這與國家教育改革和當(dāng)今社會發(fā)展的需要是相符的。

【關(guān)鍵詞】情·知教學(xué) 教會學(xué)生學(xué)習(xí) 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.55 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0180-01

“情·知教學(xué)”是教育家冷冉先生提出的教學(xué)思想。他說的“情·知教學(xué)”是指：在教學(xué)中把認(rèn)知心理和情性心理自覺統(tǒng)一起來的教學(xué)。他認(rèn)為實施“情·知教學(xué)”應(yīng)著眼于“教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度，運用最好的方法去掌握知識和發(fā)展能力”，簡而言之就是“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”。我認(rèn)為，他說的“教會學(xué)生以最好的情緒和態(tài)度去學(xué)習(xí)”，簡單地說就是教學(xué)生“愛學(xué)”；他說的教會學(xué)生“運用最好的方法”去學(xué)習(xí)，簡單地說就是教學(xué)生“會學(xué)”；他說的教會學(xué)生“掌握知識和發(fā)展能力”，簡單地說就是教學(xué)生“學(xué)會”。故實施“情？知教學(xué)”的著眼點就是讓學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”和“學(xué)會”。

如何實施“情·知教學(xué)”，讓學(xué)生“愛學(xué)”、“會學(xué)”和“學(xué)會”呢？通過不斷探索實踐，我校的初中地理教學(xué)逐漸形成了“三學(xué)”模式，即“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式。這一模式的核心內(nèi)容是：通過“導(dǎo)學(xué)”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生目標(biāo)明確，并能以最好的情緒和態(tài)度學(xué)習(xí)。通過“自學(xué)”，讓學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、明確自己需要解決的問題。在“自學(xué)”的基礎(chǔ)上，再通過生生間、師生間的“互學(xué)”，讓學(xué)生能學(xué)會地理知識、學(xué)會地理學(xué)習(xí)的主要方法，提高地理學(xué)習(xí)能力，并實現(xiàn)愛學(xué)地理。

一、“導(dǎo)學(xué)”—情境激趣、明確目標(biāo)

“導(dǎo)學(xué)”主要是通過情境激趣和自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)這兩個環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)，并以最好的情緒態(tài)度學(xué)習(xí)。情境激趣，就是通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生能夠以最好的情緒和態(tài)度學(xué)習(xí)，即讓學(xué)生“愛學(xué)”。明確目標(biāo)，則是通過讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合自身需要確定要通過這節(jié)課學(xué)到什么，要學(xué)到什么程度。這樣學(xué)生才能夠目的明確，學(xué)有方向，干有動力，追有目標(biāo)。

二、“自學(xué)”—確定問題、自主學(xué)習(xí)

“自學(xué)”就是讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、明確自己需要解決的問題。在目標(biāo)明確的基礎(chǔ)上，再通過根據(jù)收集到的地理信息，運用比較、分析、歸納等方法自主分析問題、解決問題，形成概念、歸納特征、理解規(guī)律，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而達到“學(xué)會”。

三、“互學(xué)”—合作交流、互助學(xué)習(xí)

“互學(xué)”主要是通過互助學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對知識的理解更深刻，在合作交流、思維碰撞的過程中摸索出最有效的學(xué)習(xí)方法，逐步形成合作意識和能力，從而實現(xiàn)“會學(xué)”。

1.交流展示、互助學(xué)習(xí)

心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)方式中，“聽”和“看”是低效率的學(xué)習(xí)方式，而“說”才是高效的學(xué)習(xí)方式。交流展示、互助學(xué)習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵在于教師要鼓勵學(xué)生主動說、主動講，課堂上多給學(xué)生提供與他人交流的機會，最大程度給學(xué)生表現(xiàn)的機會。首先讓學(xué)生把自主學(xué)習(xí)的成果和困惑，與組內(nèi)同學(xué)進行交流分享、答疑解惑。在此基礎(chǔ)上，再將本組的學(xué)習(xí)收獲、困惑與其它小組共同分享，由師生共同進行點評、解答。這種班級間的交流不僅可以解決小組內(nèi)不能解決的問題，還能讓同學(xué)之間、師生之間通過知識的交流，碰撞出新的火花，讓學(xué)生對所學(xué)知識進一步深化理解。

2.課堂小結(jié)、總結(jié)提升

能夠概括知識才能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的遷移應(yīng)用，因此在在自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師還要教會學(xué)生概括的方法，讓學(xué)生自主歸納、概括本節(jié)的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在“學(xué)”的基礎(chǔ)上教會學(xué)生運用知識。

3.練習(xí)反饋、遷移應(yīng)用

學(xué)習(xí)包括“學(xué)”和“習(xí)”兩方面，學(xué)到了知識還要運用。在運用中學(xué)習(xí)，在實踐中學(xué)習(xí)才是高效的學(xué)習(xí)，因此說“習(xí)”是更重要的學(xué)習(xí)。當(dāng)堂檢測環(huán)節(jié)不僅可以檢測本堂課的學(xué)習(xí)效果，還可以通過引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)相互批改，自主解決問題，提高學(xué)生運用知識解決新問題的能力。小組不能解決的問題再匯總到班級，由師生共同解決并分析班級的共性問題有哪些，原因是什么，應(yīng)當(dāng)如何改正等。

情·知教學(xué)理念下的“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”教學(xué)模式，能夠立足于情·知教學(xué)理念及學(xué)生特點和初中地理學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，重點在于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生愛學(xué)地理、會學(xué)地理、能夠?qū)W會地理。

參考文獻：

[1]冷冉.冷冉教育文選[M].大連市教育學(xué)會，2008（9）

[2]王立音.“情·知教學(xué)”研究的理論與實踐[M].大連理工大學(xué)出版社，2012（5）

[3]宋慶泮.自主發(fā)展教育論[M].教育科學(xué)出版社

作者簡介：

于正蕾（1984年4月-），女，中學(xué)一級教師，學(xué)士學(xué)位，從事中學(xué)地理教學(xué)工作。