新疆中等師范學前雙語教育校本課程開發思考

張海燕

【摘要】論文探討了學院進行學前雙語校本課程開發的必要性和可行性，闡述了進行校本課程開發的價值。指出校本課程開發是提高地區少數民族學前雙語教育質量的有效途徑之一。通過校本課程開發可以構建學院自身的特色，樹立精品專業，促進教師的專業發展，挖掘學院的辦學潛力，對于有效提高學院學前雙語教學質量，提高辦學層次都具有積極作用。

【關鍵詞】新疆中等師范 學前雙語 校本課程開發 重要性

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）01-0233-01

校本課程開發是提高少數民族地區學前“雙語”教育質量的關鍵。阿克蘇教育學院少數民族學前雙語教育應通過課程開發，實行一綱多本，滲透民族文化，立足學生發展，建立國家、地區、學院三級結合具有邊疆民族特色的課程模式，為有效提高學院學前雙語教育質量，提高地區少數民族教師素質做出積極努力。

一、阿克蘇教育學院學前教育專業課程開發現狀

近年來，隨著新疆維吾爾自治區學前“雙語”教育快速推進，阿克蘇地區學前“雙語”教學工作也出現了蓬勃發展的新局面。但與此同時，地區學前“雙語”教師數量不足、質量不高問題日益突出，這些與地區學前教育的快速發展極不適應。根據地區到2015年少數民族4～6歲兒童全部接受學前“雙語”教育的目標，地區急需新增學前雙語教師1萬余人，學前“雙語”師資緊缺。阿克蘇教育學院開辦的三年制普通中等師范學前“雙語”教育師資班，招生人數逐年增加，辦學規模不斷擴大。2012年學院成功創建自治區重點中等師范學校，在疆內贏得了良好的社會聲譽。當前，我們應該意識到學前雙語教育人才質量問題已成為困繞阿克蘇地區學前教育健康、快速的發展的瓶頸。因此，培養院校如何進行校本課程開發，深化課程改革，提高學前雙語師資質量將是我們急需解決的問題。

二、進行學前“雙語”教育校本課程開發的必要性

1.校本課程開發符合學院發展的需求，是特色鑄校的前提

根據多年的辦學經驗，阿克蘇教育學院明確提出了“人才強校，質量立校，和諧興校，特色鑄校”的辦學理念。而校本課程開發對于實現學院的辦學宗旨，體現學院的辦學特色，向學生提供最迫切的教育具有重要價值。是強化內功，提高教育質量的根本途徑。因此，學院必須通過校本課程開發等途徑樹立精品專業——學前“雙語”教育專業，以品牌專業為核心，彰顯學院特色。

2.校本課程開發是提高學前“雙語”教育質量的基礎

首先，現行的教材不能適應學生的程度。目前，阿克蘇地區招收的學前雙語中師學生各方面素質明顯較低，大多是少數民族考不上高中的學生，基礎知識薄弱，文化素養不高。甚至有的從邊遠的農村來，漢語基礎差、知識面狹窄，口頭表達能力弱，學員對自己的期望值較低，從而影響了學習的效果。其次，學院學前雙語部分教材脫離了學生發展的實際情況，教材內容較少體現少數民族地區學生特有的文化背景以及由此帶來的差異，導致教學的程序和方法與實際不符，教學效果與目標存在較大的差距。因此，在新形式下，要提高學院學前雙語教育質量，就必須在滿足國家課程要求的基礎上，依據地區和學院實際情況，開發出適合當前學前雙語教育的學生、并有能力實現的校本課程就顯得尤為迫切和重要。

三、進行學前“雙語”教育課程開發的可行性

1.濃厚的文化底蘊和豐富的自然資源為校本課程建設奠定了基礎。

本土資源是課程資源的重要組成部分，立足本土特色，就是要發掘阿克蘇地區非常突出的資源。當地濃厚的歷史文化底蘊和豐富的自然資源都為校本課程建設奠定了基礎。學院應該在認真調查研究的基礎上，結合地區的文化、區域特點，扎根于地方和學校資源這塊沃土，從南疆的教育性出發設置合理的課程內容，可以使校本課程的開發更具有實效性，生命力更強。

2.浙江援疆支教為課程開發提供了強有力的物質保障和人才支撐

南疆阿克蘇地處偏遠，進行校本課程開發相對來說難度較大，面臨的困難也更多。但是借助浙江教育援阿的契機，2010年浙江省投資一億多元在阿克蘇教育學院原址上建設了“阿克蘇.浙江雙語教師培訓中心”，并啟動了“浙江援助阿克蘇地區35歲以下少數民族雙語教師培訓項目”，實施了5年內完成5072名教師的雙語培訓任務，浙江省教育廳每年選派60名優秀骨干教師來學院支教，并常年保持在120名左右，幫助學院培訓、帶訓教師，以課題研究為載體，積極引領學院校本教研的深入開展。因此，我們要抓住這一發展的大好機遇，引進優質教育資源，通過校本課程開發，打造學前“雙語”教育精品專業，提高雙語教育質量，加快學院現代化辦學的進程。

四、進行學前“雙語”教育校本課程開發的重要性

1.可以激發少數民族學員對建設美好家園的信心

了解家鄉，傳承文明，建設和諧新疆、和諧阿克蘇是我們阿克蘇人的共同愿望和責任。在校本課程開發的過程中，讓學生發現家鄉有如此深厚的文化底蘊，了解地方傳統文化特色，發現在家鄉的建設中各民族之間的團結友誼及勞動者的智慧，并由此而產生對家鄉的熱愛之情，培養對新疆和各民族人民同呼吸共命運的強烈責任感。同時，還可以在其他科學素養方面得到提高。

2.可以促進學院教師的科研能力的提升，提高教育質量，增強辦學實力

學院應創設校本課程開發的機制，使教師在校本課程開發的實踐中可以得到充分的鍛煉，不斷提高自己的教研能力，發展教師個性和整體素質，有效提升學院的課程建設能力，從而培養一批科研型的教師群體，進而達到提高教育質量，增強辦學實力的目的。

3.為順利通過漢語等級考試（MHK）奠定基礎

隨著MHK（中國少數民族漢語水平等級考試）的大力開展，漢語寫作教學已成為學前雙語中師教學的重點。針對當前學院學前雙語漢語寫作教學停滯不前的現狀，應通過校本課程開發進行寫作教學研究，以期待找出有效的方法策略，進一步提高學生的漢語寫作教學水平，為學生順利達到MHK等級要求并為今后的日常漢語寫作奠定基礎。

總的來說，阿克蘇教育學院應從自身的發展、地域特色和學生發展的需要出發，在與國家課程保持一致的同時，積極進行校本課程開發的探索，通過課程變革，最大程度的提升學院中等師范學前雙語教育質量，促進學院實現跨越式發展，為地區經濟社會發展和長治久安做出積極貢獻。

參考文獻：

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[2]何勇平，范蔚：《校本課程的特色與學校更新》，《課程、教材、教法》2006年第10期

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