從教育“新常態”到教育“新生態”

本刊編輯部

2014年12月20日，在北京大學教育信息化創新論壇上，北京大學教育學院院長陳曉宇教授在主題報告《網絡教育與精英大學》中指出，新一代網絡教育呼嘯而至。并引述Nathan Harden描繪的景象：50年內，或許更短，目前約4500所美國高校中的一半將不復存在，造成這一變革的技術已在運行，且不可阻擋。未來大致如此：高等教育對所有人免費；住宿制學院的校園基本過時；成千上萬教授失業；本科學歷變得無關緊要；10年內，哈佛在校生將達到1000萬。

此番描述似乎有些“聳人聽聞”，但技術的發展一日千里，美國《連線》雜志創始主編、《失控》作者凱文·凱利不久前在中國的演講中說：未來20年，最偉大的產品還沒有被創造出來。生活在未來社會的公民如今正在或即將在中小學校接受教育。為此，我們不得不自問：我們的教育準備好了嗎？

技術革新使教育經歷了不同的階段，但有一點是從未改變的，那就是教育的本質。今天的教育還是“因材施教”“有教無類”“不憤不啟、不悱不發”。教育仍然如德國的哲學家雅思貝爾斯所說的：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”由此，我們必須尊重教育的常識，尊重教育發展的規律，以學生為中心，真正從學生的需求出發來發展教育。

當前，“深化教育領域綜合改革”進入深水區，意味著通過一系列的改革實驗取得的豐碩成果和好的經驗已經不斷融入教育實踐，教育管理者和教育實踐者都要進一步解放思想，轉變作風，破除教育發展過程中的痼疾、難題，形成教育事業整體健康發展的新常態。如同國家治理新理念中的新常態是構筑社會新生態的開端一樣，說到底，教育新生態首先就是要營造有利于學生健康、快樂、有尊嚴地成長的綠色環境；其次，是要成為教育者和教育家得以成長的樂土。這是構建良好教育新生態的價值取向，也是所有教育從業者作風轉變的根本。

教育改革的方式應該更加靈活和開放。教育管理者應該系統分析、綜合診斷教育領域出現的問題，采用全面治理的方式應對教育發展過程中遇到的問題。這就要求教育管理者轉變思路，協同創新、綜合施策和系統設計，轉變教育和人才的評價標準和方式，不唯分數，為學生個性化成長提供豐富的成長養料，不斷豐富廣義教育產品的供給，盡可能為學生提供自主、可選擇的教育消費模式。

教育要努力構建基于大數據和移動互聯的基本公共服務。隨著技術的發展，隨時隨地的學習、數據訪問和教學效果追蹤成為可能；線上線下的混合式教學正在普及；學生與教師通過畫圖、語音、視頻的即時交流，讓作業討論更加高效；基于地理位置的分組討論和社交分享最終會超越課堂而存在；學生獲取知識更加容易，知識刷新未來將會像刷微博一樣簡單。這就是基于大數據和移動互聯的教育基本公共服務。其宗旨就是增加優質教育資源和新教育服務產品的供給，統籌解決教育資源配給，促進教育質量的提升，讓學生實際獲得公平的教育。

教育新生態中，人是最關鍵的要素。教育者只有不斷地將自己的情感和理想傾注在教育事業上，今天的教育才能成為未來公民幸福人生的奠基。