經濟法項目式教學模式淺探

陸少冰

經濟法項目式教學模式淺探

陸少冰

經濟法是技校會計專業的一門專業基礎課程,其內容較復雜繁悶,知識點較雜多，既包括了經濟學相關知識，又包括了法學，會計學等相關知識于一體，具有很大的綜合性和學科性。經濟法的這一學科特點,再加上本身知識的繁雜性與背誦記憶的特點，讓經濟法這門學科的教與學都帶有一定的難度,本人于一學期的教學中采用了項目式教學，取得了一定的成果，認為經濟法的教授采用項目式教學不失為一種好的選擇。本文所探討的經濟法項目式教學是指穿插案例教學、整合多媒體教學方式、突出實踐技能等手段,根據相關教材的內容進行有關項目的分解，強調了對技校學生綜合職業能力和實踐技能的項目式有效教學模式。

經濟法；項目式；總結；評價

一、中技班課程經濟法項目式教學法的可行性

傳統的課堂授課教學方式僵化，重教師的傳授知識，輕學生的能力培養。項目教學法比傳統的授課方法更能提升學生綜合職業技能及合作、創新意識。項目式教學方法在綜合考慮課時、學生的知識基礎、學習能力和課余時間、學校的軟硬件條件等因素來確定項目教學開展的范圍，在考慮中技學生的年齡、背景、知識水平基礎、學習能力和未來的職業需求，項目教學中所選擇的項目，難度應適中，不宜過大。在以項目為載體開展教與學的過程，通過案例教學法，多媒體教學方式、計算機輔助教學、網絡教學技術等的交互式教學及自主利用網絡資源學習等的教學方式方法，除外可采取模擬法庭及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎上由學生自主進入實戰階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實際教學活動，這種教學方法能使得課程的知識點更形象、直觀,便于學生記憶。此外，授課的過程中，可結合有關法律視聽資料，中央電視臺經濟頻道的《經濟與法》、《社會與法》、《今日說法》等欄目，這些節目所選案例均很典型,制作也較成功，均有一定的收視人群，尤其在每期節目之后都會加上相關的法律專家的點評,觀眾們都能從中得到相關的法律指引，把類似的視聽資料搬進課堂,由學生發表意見,教師點評,進行知識的歸納概括，最后再結合專家的專業法律意見鞏固相關知識，這種教學的效果是不言而喻的。

二、項目教學法在中技會計專業經濟法課程中應用流程

（一）項目的選擇與確立

選用的教材為中國財政經濟出版社出版的《經濟法基礎知識》，本學期課時為80課時，選取教材的其中的八大項目作為本學期的項目教學內容，項目的選取難度不宜過大，分別為：項目一經濟法基礎概述，項目二經濟法律關系，項目三勞動和社會保障法律制度，項目四內資企業法律制度，項目五外商投資企業法律制度，項目六企業破產法律制度，項目七公司法律制度，項目八合同法律制度。

（二）項目式教學的呈現

1.案例教學方法的穿插。課堂案例教學方式是最常用的案例教學方式,也是進入新課的最佳導入方式，在學習的過程中，先進行經濟法知識點的講授，再結合有關的實際案例，由教師進行指導，用案例激發學生的求知興趣，最后再上升到理論的高度進行再次的講解，課堂案例教學方法中，教師是指引者、協助者，學生是學習的主導者，真正成為教學的主體,而不是教學活動中被動的參與者。這種教學方法需要教師精心做好備課工作,根據教學的需要，精選一個或幾個案例,充分運用多媒體資源事先介紹案情，要能有效引導學生進行討論，學生，教師與案例三者之間的有效交融互動是案例教學方法的關鍵，有些案例也可要求學生課外收集、整理，案例的討論可以在課堂進行，也可以在課外讓學生有組織的進行?？傊ㄟ^課前的精心準備,不必占用過多課堂時間,把課堂有限的時間用來傳授關鍵理論知識點，讓學生一起分析案例,群體性的思考案情,并且，任一案例均沒有所謂的標準答案，讓學生真正成為課堂的主體。

2.項目式教學的總結、評價。此階段是在前一階段的基礎上，對于項目式課堂教學的課后總結與反思。此一階段的的學習可以通過幾種方式來展示學生把握知識點的成果，如通過有關視聽資料《經濟與法》、《今日說法》等欄目，先通過視聽資料呈現案例，由學生進行案例的分析，結合所學經濟法內容進行相關解決方法的探討，最后再由視聽資料后面的專家點評，揭開相關案情的處理方式，一方面給出了學生較為準確的解決答案，另一方面也加深了學生的理論知識的記憶。

3.項目教學成果的展示。項目式的教學有無取得實質性的成果，需要通過有關項目知識的展示體現出來，課堂上可通過模擬法庭案例教學表現出來，本學期安排四次模擬法庭，分別對勞動合同爭議、合伙企業糾紛、破產糾紛、合同糾紛四個知識點進行及旁聽庭審等形式，這是在課堂知識點的傳授基礎上由學生自主進入實戰階段，在教師的指導下，學生扮演案件當事人，如法官、雙方律師以及原告、被告等訴訟參與人,以實際中的法庭審判為參照物,模擬案件審判的一種實際教學活動，模擬法庭應把握以下兩個環節：（1）準備階段。由于學生都是非法學專業的學生，因此對有關法庭審判的過程演練可能較為生疏，為了讓學生能達到活動的預期目的，必須事先做好充分的準備,包括模擬法庭的場地準備和法庭審判的知識能力準備?？芍苯釉谡n堂內完成法庭場地的布置，同時，學生統一穿著校服，一方面可體現一種正式、莊重的氛圍，另一方面可以讓學生更加重視此次課堂的學習。（2）實戰階段。這一階段分為庭前準備、庭審過程和庭后總結三個環節，這是項目教學成果展示的核心。從角色的選擇、開庭的審理,到庭審結束的討論,通過模擬法庭，進行了對學生經濟法律知識能力、心理素質的一次全面檢驗，同時，也可通過學生們在模擬法庭上的精彩表現，展現了項目式教學的實質性成果。

三、項目實施中應注意事項

項目式教學以項目作為載體開展教學過程，項目的實施過程一般以小組形式由學生自主進行，在整個項目式教學中，教師成為教學活動的組織者、監督者和學習輔導者，學生才是課堂的主導者，這也充分體現了項目式教學與傳統式教學的區別。此外，項目式教學過程中應注意的問題：（1）應考慮課時、學生學習狀況和業余時間、軟硬件等教學條件。（2）考慮中技學生的年齡、背景、知識水平、學習能力和未來的職業需求，項目教學中所選擇的項目，難度應適中，不宜過大。（3）應考慮會計專業學生未來可能選擇的職業是會計員、出納、辦公室文員助理等職業，項目選定應在一定范圍之內，即滿足難度適中之外，所選擇的項目必須滿足專業與職業的需求。

[1]張影.經濟法案例教學立體模式探究.經濟研究導刊,2008.第4期.

[2]田艷敏.項目教學法在高職法律事務專業經濟法課程教學中的應用淺探.教育與職業,2008.第9期.

[3]李希.高職會計電算化專業經濟法課程教學改革探討.遼寧高職學報,2008.第12期.

(作者單位：廣東省國防科技高級技工學校）