利用微課，提高課堂效率

利用微課，提高課堂效率

高玉磊 徐 帆 （山東省膠州市營海小學 266300）

微課指的是教師根據某個重要的知識點通過簡短的視頻來開展一些教學活動。它的本質還是教學，簡潔明了，卻能夠真正解決問題。

微課 信息技術 課堂效率

微課是教師以視頻的方式來講解某個重要知識點或者教學環節的教學活動。這種學習形式是符合當前知識經濟時代的發展的，因為學生在學校的學習時間是有限的，可是知識是無限的，微課的出現恰恰解決了這一問題，對于信息技術這門比較先進的學科而言，如果將微課融入課堂教學，其直觀形象的教學方式必然能夠激發學生的學習興趣，提升課堂效率。

一、有關微課的了解

現代的社會是一個信息化的社會，手機、電腦越來越普遍，越來越智能化，使得人們在追求迅速掌握信息的同時，更加關注信息的簡練，于是微時代就悄悄進入我們的生活。無論是微信、微博以及微電影等都反映了人們的學習生活習慣的微化。而教育也應該順應時代的要求，創造出不同于傳統教學模式的新型課堂教學——微課。微課和常規的課堂授課本質是一樣的，它也有大綱，也需要教案。但是和傳統的課堂相比，微課更加精煉，主題更突出，問題更聚焦。比如，學習中有的知識既是重點又是難點，必須要教師有針對性地講述學生才能理解，而微課就能夠針對這樣的知識點，更加專一地進行描述。但是因為微課的單一性看起來不夠全面，所以在使用的時候要注意課程的全面性。

二、微課的設計及使用

微課的教學時間短，根據調查大部分的教師覺得微課的最合適視頻時長為5到10分鐘，因為學生在5到10分鐘之內是保持注意力的最佳時間，把微課控制在這個時間段里利于保證學生聚精會神地觀看視頻。同時，微課的視頻格式應使用常見的主流網絡媒體格式，微點評和微教案等其他部分大多都是文本，這樣整個微課的資源容量不大，一般也就是幾十兆大小，方便教師和學生在線交流和學習。另外，微課內容較短，主題突出，更加適合學生進行自主學習，是對傳統課題的補充、拓展和完善，幫助學生更輕松、更完善的學習，提高課堂效率。

信息技術是一門技能課，理論和實踐性都比較強，利用微課既能方便學生的課外學習，也利于教師對教學經驗進行總結。從信息技術的教學實踐來看，很多學生對于鍵盤指法的訓練不感興趣，覺得很是枯燥。即便是在教師的嚴格督促下也很容易厭倦，稍不注意就會養成錯誤的指法。但使用微課，利用微視頻能夠激發學生的學習興趣，創建愉快的課堂氛圍，幫助學生獲得良好的學習效果。比如，在指法學習的時候可以先播放《手指分區鍵位指法》的微視頻，讓學生進行實際操作后，再播放常見錯誤的鍵位指法微視頻，這樣學生能夠更直觀地學習正確操作，有了對照也更容易發現自己的錯誤。這樣比教師單純的講解更容易接受，有效提高了課堂效率。練習一段時間后，教師還可以讓學生進行打字游戲競賽，使其感受到只有正確的指法，才能提高打字速度，增加學習的趣味性。最后播放微視頻《全國文字錄入師大賽》的新聞報道，讓學生談談自己以后的學習的目標或者希望。

三、微課的效果

如果導學微視頻做好了，整節課的關鍵也就一目了然，學生要做的任務也表現得清清楚楚。而學生需要明白學習的是什么，才能更好地去學。有時課堂上聽懂了，也會操作了，但是信息技術課不像語文、數學等課程，每個星期的課程安排那么多，一段時間不學習，下一節課又是新的內容，學生很容易忘記，這時教師只要讓學生看看微視頻，便能助其很快想起以前的學習。比如，學生平時接觸計算機的機會有多有少，有些學生經常使用電腦，不說打字聊天，甚至對各類軟件的安裝都有很多的接觸，而有些學生很少使用計算機。這就使得教師無法在課堂上做到回答每一位學生的問題，而統一解答又會浪費很多學生的時間。這樣的情況下，教師可以因材施教，進行有層次的教學，把各個知識點分散開來，制作成微課，方便每個學生學習。另外，利用微視頻對重點、難點進行剖析，還能夠緩解學生對教師長時間講解的聽覺疲勞，有利于學生集中注意力，便于學生更好地掌握所學知識。

四、微課堂反思

時代的進步在不斷影響學校的課堂，未來的學校里必定有更加新穎的課堂教學。微課是教學模式的創新，但微課課堂不是排斥，更不能取代傳統課堂教學。因為盲目微化，不切合實際應用的課程創新是毫無意義的。教師要繼續思考怎樣讓學生成為學習的主體，主動去發現問題、提出問題，進而主動探討解決問題，把微視頻、微課當作輔助課堂教學的載體，去促進學生自主學習，實現高效率課堂。

五、結語

微課是伴隨著我國網絡的普及和知識的多元化發展而產生的新興事物，還有一定的不確定性。它在某種程度上補充了學校整體教學的空缺，有利于學生進行自主學習。與此同時，微課能夠更方便地進行網絡交流與互動，對教師的自我專業水平提升有很大幫助。我們相信，隨著微課的不斷進步，我們的課堂必將更加美好。

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（責編 馮紅偉）