高職院校思政理論課實踐教學探析

文/潘莉莉

高職院校思政理論課實踐教學探析

文/潘莉莉

在新的發展態勢下，高職教育如何更好的落到實處，成為我們較為關注的問題。本文對思政理論課實踐教學進行了一些嘗試和探索，希望能夠改變現有實踐教學重課外活動、且流于形式、缺乏有效指導的局面，改變教學考核評價方式過于死板單一的現象。通過探索課堂教學實踐化，實現理論教學與實踐教學的深入融合，發揮兩者最大教學功能與育人功能。

思政理論課；實踐教學

高職院校思政理論課是對在校高職生進行系統的馬克思主義教育的主渠道和前沿陣地，也是高職院校綜合素質教育的核心。很長一段時間以來，在思政理論課的課堂教學環節，“重理論闡述、輕互動實踐”的傾向突出，如何改變傳統教學模式，適應高職院校學生的學習特點和思維規律，加強課堂教學的實踐化，提升教學效果，已經成為我們探索教學方法的一個重要方向。

一、提高認識，重視實踐教學

“從實踐出發是科學的理論研究的起點，而從實踐出發來理解，才有可能達到對現實世界的科學的合理的解釋。”思政課作為一門公共基礎課，其在高校教學體系中并未得到足夠的重視和關注，人們一直對其有著各種忽略和誤解。因此，對思政課實踐教學進行改進和提升，首先要從觀念入手，認識到思政課在高校育人中的重要地位，改變過去的錯誤認識，重視思政課的實踐教學改革。從學校的層面上，高校的各級領導都要對實踐教學在提高思政課堂的實效性和培養學生綜合素質方面所起到的作用有充分的認識。這樣才能真正從思想上得到重視，才會自覺在規章制度等政策層面和加大投入等實際層面共同致力于對實踐教學的發展。從思政工作者的層面上，思政課老師要不斷創新，擯棄陳舊的教學思想和方法，不斷探索實踐教學的新思路、新方法，更好的推動其發展，增強其實效。

二、建立有效管理機制，整合利用資源

實踐教學環節是一個復雜的過程。需要建立一套比較健全的規章制度來對其加強管理。有效而健全的管理制度能夠更好的保證實踐教學的實效性。首先，要有一定的計劃和體系。要把實踐教學作為高校日常教學管理的一部分，在思政課的整體教學計劃中有體現。要對實踐教學的考核評定有嚴格而規范的體系制度。在思政課程組內，成立實踐教學研究組，規范各項規章制度，對實踐教學進行實時跟進和檢查，確保實踐教學規范化、計劃性、有步驟。此外，還要定期對實踐教學進行交流和評估反思，在實踐中不斷摸索更加務實有效的實踐教學模式，不斷創新發展。

學校的力量畢竟是有限的，所以還要整合各項社會資源，做到資源效益的最大化。學校可以利用各種現有資源來進行實踐教學，如軍訓、各種校園活動、文化節等等都可以作為實踐教學的載體。積極聘請各類專家學者、優秀畢業生等來給學生做講座或報告，通過他們的親身感悟，對學生起到啟發教育作用。

實踐基地的建設也是衡量思政課整體情況和效果的一個重要標準。我們在評估思政課教學時，它也是一項很重要的參考依據。但實際現狀是很多高校，包括高職院校在內都沒有自己的實踐基地。學生高校畢業后都要走向工作崗位，從事具體社會性的工作。所以建設實踐教學基地，能夠讓學生提早接觸社會，為以后畢業時早點融入和適應社會做好預先鋪墊。一般來講，實踐基地的選址原則上應和理論教學的場所比較接近，盡量把它安排在學校附近及周邊地區。再譬如現在各大城市的紀念館、博物館等場所基本都以對市民免費開放，還有新區的創業基地、產業園區等，對它們加以利用，作為實踐基地，可以節省下不少有限的經費。

三、避免簡單化，做好個性化教育

思政工作者應從學生實際出發，來安排實踐活動。教學目標和計劃不能盲目偏離學生實際，要做到因生制宜。根據各個專業的不同特點，開展有針對性的特色實踐活動。如財務會計專業，在對學生進行思想道德修養課的實踐教學時，可以請會計從業人員來為學生講解。實踐教學的形式可以多樣，既可以做社會調查走訪，參觀學習；也可以和專業學習、寒暑假社會實踐相結合，豐富實踐教學的內容。總之，要堅持以生為本，做好個性化教育，把學生的成長和需求放在教學實踐活動的首要位置。

四、做好經費保障，完善教師隊伍建設

高職院校應加大對思政課實踐教學的經費投入力度，將其納入財政預算。根據實踐教學的需要，設立專項資金和經費。對國家、教育部在思政課程上的補助要做到專款專用，不隨意挪用，按學生具體專業和情況來統籌安排。完善經費的審批使用管理制度，“錢要使在刀刃上”，要使有限的經費能夠發揮出最大的效用。

加大對教師業務水平的培訓提高力度，教師之間可以相互聽課觀摩、互相學習。鼓勵有豐富思政課實踐教學經驗的老教師進行傳、幫、帶、扶，幫助年輕教師提高業務水平。制定一些激勵機制，對教師的額外工作量及優秀教學成果進行獎勵，調動其工作積極性。多組織思政課實踐老師外出培訓學習，拓展視野。

五、開辟學生的課堂實踐主體意識

思政課是一門觸及學生思想，幫助學生樹立科學的人生觀、世界觀、價值觀的學科，它必須得到學生的接受和共鳴。因此，教師在進行實踐教學時要多做換位思考，結合學生的實際思想和狀況來考慮問題。引導學生成為實踐教學的主體，給他們提供創造更多的參與展示空間，發揮他們的課堂主體意識。可以組織諸如研討、辯論、模擬情境、演講等多種方式的課堂實踐活動，引導其圍繞相關主體進行思考探討，從自身的感受來體驗課堂實踐教學。

六、建立合理的實踐教學考評機制

思政課的實踐教學對老師和學生進行雙向考評。對于教師而言，在組織實踐教學活動中是否發揮了其應起的作用，前期安排、中期落實、后期完善；實踐教學過程中是否對學生進行了認真指導和及時評價，都是考評老師思政課實踐教學的主要方面。

對于學生的考評包括對其在參與實踐教學時的任務完成情況、能力體現、技能展示等方面進行評級。可以采用多方參與評價的方式，調動學生的參與積極性。

寧波大紅鷹學院社科部）