基于媒介生態(tài)下探究教育電視新媒體的互動(dòng)

郭雁云大同大學(xué)文學(xué)院新聞系，山西大同　037006

基于媒介生態(tài)下探究教育電視新媒體的互動(dòng)

郭雁云
大同大學(xué)文學(xué)院新聞系，山西大同037006

摘要21世紀(jì)科技與信息飛速發(fā)展，將我們帶入新媒體時(shí)代，數(shù)字化和交互性是新媒體的核心特征，其中電視媒體是新媒介生態(tài)下的新型媒體模式，形態(tài)多種多樣，包含網(wǎng)絡(luò)電視、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議電視、手機(jī)電視等。以受眾為中心是電視新媒體的核心特征，加強(qiáng)電視新媒體條件下與受眾的互動(dòng)成為當(dāng)前研究的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞媒介生態(tài)；教育電視；新媒體；互動(dòng)特征

1　基于媒介生態(tài)下的教育電視新媒體

媒體的發(fā)展離不開(kāi)媒介生態(tài)系統(tǒng)的大環(huán)境，關(guān)于教育電視新媒體的研究依然不能脫離這一生態(tài)系統(tǒng)，而是應(yīng)堅(jiān)持從整體的角度去看待和考慮問(wèn)題。隨著新媒體的出現(xiàn)，媒介生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生了一系列變化，傳統(tǒng)電視媒體在新的媒介生態(tài)系統(tǒng)中面臨新形勢(shì)。電視媒體的發(fā)展如何不斷創(chuàng)新，突破自我成為其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。新形勢(shì)下，受眾的角色發(fā)生了改變，傳統(tǒng)電視媒體條件下，人們僅僅是單純的閱聽(tīng)者，現(xiàn)代媒體條件下，人們逐漸成為新聞的參與者和制造者，受眾角色的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代媒體信息技術(shù)的發(fā)展，整個(gè)媒介生態(tài)大環(huán)境的改變，同時(shí)意味著教育電視新媒體的發(fā)展面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

2　教育電視新媒體的互動(dòng)特征

教育電視新媒體為適應(yīng)當(dāng)前發(fā)展需要，發(fā)揮受眾的重要參與作用，堅(jiān)持以受眾為中心的原則，具有明顯的互動(dòng)特征。

1）“以電視為中心”向“以受眾為中心”轉(zhuǎn)變，傳播媒介日趨大眾化。郭慶光提出“使用與滿(mǎn)足”的觀點(diǎn)，具有特定需求的人被稱(chēng)之為受眾，人們?cè)诮佑|媒介時(shí)抱有特定的需求和動(dòng)機(jī)，參與的同時(shí)也是需求的滿(mǎn)足過(guò)程。按照該學(xué)者的觀點(diǎn)，信息傳播效果的達(dá)成應(yīng)是信息傳播主體與受眾之間的積極互動(dòng)。教育電視節(jié)目中要實(shí)施“以受眾為中心”的新模式，按照人們的需求，分析受眾的動(dòng)機(jī)，教育電視節(jié)目和內(nèi)容的選擇更具有針對(duì)性。

2）“接受信息”向“創(chuàng)造信息”轉(zhuǎn)變，參與者主動(dòng)性增強(qiáng)。尼葛洛龐帝（1997）在《數(shù)字化生存》一書(shū)中指出，大眾傳媒正在由單向傳播向雙向交流發(fā)展，信息已經(jīng)不是由發(fā)送者推給受眾，而是受眾參與到信息傳播活動(dòng)中。受眾在信息傳播過(guò)程中扮演參與者、互動(dòng)者和創(chuàng)造者的角色。受眾的參與和創(chuàng)造對(duì)教育電視媒體的發(fā)展具有積極意義，猶如在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容的建設(shè)中，不僅有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更有助于提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。教育電視中亦是如此，傳統(tǒng)的教育電視在節(jié)目中的制作過(guò)程中，受眾參與程度較低，學(xué)習(xí)效果也會(huì)受到影響。教育電視新媒體條件下，更有利于受眾的參與，且參與的形式是豐富的，既包含心理參與，還包含行動(dòng)參與。心理參與是指受眾對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容的評(píng)價(jià)與加工過(guò)程；行動(dòng)參與是指受眾直接或間接對(duì)節(jié)目制作的影響過(guò)程。

3）“單一服務(wù)模式”向“個(gè)性化服務(wù)”轉(zhuǎn)變，教育電視系統(tǒng)的多樣化發(fā)展。教育電視新媒體能夠?yàn)槭鼙娞峁﹤€(gè)性化的服務(wù)，如異步點(diǎn)播、電話(huà)答疑、郵件答疑等形式的出現(xiàn)。在這樣的條件下，受眾能夠借助電腦等觀看節(jié)目，包含節(jié)目的內(nèi)容、制作過(guò)程等。并同時(shí)與之進(jìn)行交流和互動(dòng)，受眾還可以參與節(jié)目的編制工作。不僅如此，受眾能夠享受更加多樣化、豐富性和個(gè)性化的節(jié)目體驗(yàn)，如視頻點(diǎn)播可以隨時(shí)選擇想要看的節(jié)目，電視雜志內(nèi)容豐富，教育游戲體現(xiàn)寓教于樂(lè)的精神等。個(gè)性化的服務(wù)模式為教育電視新媒體的發(fā)展注入了活力，體現(xiàn)了電視新媒體的強(qiáng)大互動(dòng)性特征。

3　教育電視新媒體的互動(dòng)形態(tài)

1）以受眾需求為基礎(chǔ)的選擇式互動(dòng)：此種互動(dòng)模式是根據(jù)受眾的需求，選擇受眾所需的教育電視節(jié)目和具體內(nèi)容。如視頻點(diǎn)播、電視資源包、時(shí)移電視等（如圖1所示）。

2）以受眾行為模型推動(dòng)信息的互動(dòng)：此種模式下，利用交互式電視系統(tǒng)記錄受眾的基本資料和學(xué)習(xí)者日常參與的基本資料和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，建立個(gè)人模型，根據(jù)該學(xué)習(xí)者的興趣、愛(ài)好和需求有針對(duì)性地推送節(jié)目、圖像、雜志等學(xué)習(xí)資料。信息推送式互動(dòng)模式的實(shí)現(xiàn)可借助Web2.0中的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體而言，首先需要在教育電視平臺(tái)上建立本體，然后結(jié)合節(jié)目特征分類(lèi)電視節(jié)目。制作過(guò)程中，需要建立節(jié)目本體，建立節(jié)目的XML描述文件。接收端結(jié)合對(duì)節(jié)目文件的解析向?qū)W習(xí)者提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，推送個(gè)性化的資料。

圖1　基于受眾需求的選擇式互動(dòng)

3）以受眾參與角色為標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)展的扮演式互動(dòng)：該形態(tài)是指受眾參與到教育電視節(jié)目的進(jìn)程之中，互動(dòng)的形式主要有兩類(lèi)：一是樹(shù)狀結(jié)構(gòu)的敘事模式，節(jié)目播放過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)互動(dòng)菜單，學(xué)習(xí)者可按照自身需求設(shè)置不同的角色，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行選擇；二是學(xué)習(xí)者參與到節(jié)目制作中或者直接向節(jié)目制作方提供作品內(nèi)容。

4　教育電視新媒體的互動(dòng)策略

電視新媒體具有數(shù)字化和交互性的特征，結(jié)合當(dāng)前相關(guān)研究以及電視新媒體的不斷完善，教育電視新媒體切實(shí)改變了傳統(tǒng)單一的交流模式，實(shí)現(xiàn)以受眾為中心的交互性發(fā)展模式。為受眾提供參與和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)和空間。教育電視新媒體互動(dòng)效果的增強(qiáng)有利于為受眾提供更具個(gè)性化的服務(wù)，互動(dòng)策略應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)：其一，不斷提高互動(dòng)的實(shí)效性，真正發(fā)揮互動(dòng)的作用，優(yōu)化融合渠道；其二，不斷提高互動(dòng)的針對(duì)性，對(duì)互動(dòng)過(guò)程進(jìn)行信息監(jiān)控，了解和把握每一位學(xué)習(xí)者的興趣特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求；其三，不斷增強(qiáng)互動(dòng)的延續(xù)性，創(chuàng)造和豐富節(jié)目?jī)?nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)者需要及時(shí)作出調(diào)整。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：郭雁云，所在院校為大同大學(xué)文學(xué)院新聞系。

中圖分類(lèi)號(hào)G2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A

文章編號(hào)2096-0360（2015）19-0008-02