靈動的課堂舞動的靈魂

（江蘇省濱海縣坎南小學224000）

靈動的課堂舞動的靈魂

許體方 任子軍

（江蘇省濱海縣坎南小學224000）

語文課堂教學不是一層不變的，學生生機勃勃，活力無限，是舞動的精靈。在這個過程中，他們帶著自己的經驗、感悟、思考參與課堂，我們教師隨時會面對學生的各種問題，從而使語文課堂更富有挑戰性。其實小學語文課堂就是教師和學生互動的過程，學生自主學習后會產生哪些問題，會發表那些不同的見解，完全不能預料，這樣就產生了些始料不及的生成資源，這些生成資源常常會帶來思維碰撞的激情，靈魂受到震撼，但有些碰撞也是偏離的。面對生成性的課堂，我們若能準確捕捉，靈活處理，敏感地抓住其中有價值的因素，正確處理，那么我們的課堂教學就更富有意義了。

一、引領歸謬，撥正方向

一次縣級公開課，我執教《秦兵馬傭》一課，當我讓學生交流學習課文的感受時，一位學生說：“我覺得應該感謝秦始皇。如果秦始皇不僅是在為自己建造陵墓，而且也是為我們后人留下豐富的遺產。”我微笑著、耐心等待這位學生說出自己的理由，向全班學生問道：“秦始皇建如此華麗的陵墓是為誰建的？請你想象一下，為建陵墓花了多少人力、物力、財力，又有多少人送了性命？”學生討論后一下子就明白了秦始皇建陵墓完全為了自己，是勞民傷財且害人的事，該生不好意思低下了頭。

由于受學生思維局限性的制約，學生的這種感悟脫離文本主旨，它偏……