(江蘇省濱海縣坎南小學224000)
靈動的課堂舞動的靈魂
許體方 任子軍
(江蘇省濱海縣坎南小學224000)
語文課堂教學不是一層不變的,學生生機勃勃,活力無限,是舞動的精靈。在這個過程中,他們帶著自己的經驗、感悟、思考參與課堂,我們教師隨時會面對學生的各種問題,從而使語文課堂更富有挑戰性。其實小學語文課堂就是教師和學生互動的過程,學生自主學習后會產生哪些問題,會發表那些不同的見解,完全不能預料,這樣就產生了些始料不及的生成資源,這些生成資源常常會帶來思維碰撞的激情,靈魂受到震撼,但有些碰撞也是偏離的。面對生成性的課堂,我們若能準確捕捉,靈活處理,敏感地抓住其中有價值的因素,正確處理,那么我們的課堂教學就更富有意義了。
一次縣級公開課,我執教《秦兵馬傭》一課,當我讓學生交流學習課文的感受時,一位學生說:“我覺得應該感謝秦始皇。如果秦始皇不僅是在為自己建造陵墓,而且也是為我們后人留下豐富的遺產。”我微笑著、耐心等待這位學生說出自己的理由,向全班學生問道:“秦始皇建如此華麗的陵墓是為誰建的?請你想象一下,為建陵墓花了多少人力、物力、財力,又有多少人送了性命?”學生討論后一下子就明白了秦始皇建陵墓完全為了自己,是勞民傷財且害人的事,該生不好意思低下了頭。
由于受學生思維局限性的制約,學生的這種感悟脫離文本主旨,它偏……