幼兒藝術(shù)繪畫教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

黃艷莉

（張掖市甘州區(qū)民族幼兒園，甘肅 張掖 734000）

一、小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的表現(xiàn)及原因

小班幼兒藝術(shù)繪畫技能在幼兒美術(shù)教育體系中至關(guān)重要，是傳達(dá)孩子感知到的世界的重要的工具。當(dāng)前社會(huì)盡管投入了大量的人力物力和財(cái)力，但是在提高小班幼兒的藝術(shù)繪畫技能上的成果少之又少。目前小班幼兒的藝術(shù)繪畫教學(xué)中普遍缺乏藝術(shù)繪畫技能，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的表現(xiàn)

1.缺乏審美意識(shí)。

目前，很多孩子面對(duì)一張繪圖紙總是無(wú)從下手，頭腦中沒(méi)有一點(diǎn)靈感，令教師很糾結(jié)。現(xiàn)實(shí)中很多老師只是一味地讓孩子模仿，通過(guò)簡(jiǎn)單枯燥的練習(xí)培養(yǎng)藝術(shù)繪畫能力，然而這種看似是捷徑的訓(xùn)練方式其實(shí)本末倒置，看似孩子很快地接受了這種藝術(shù)繪畫技巧，然而卻失去了感受周圍美好的事物提升自己藝術(shù)繪畫的審美能力的機(jī)會(huì)。“授之以魚，不如授之以漁”的道理大家都很懂，但是在這里為什么卻忘了教孩子自己去感受，去領(lǐng)悟其中的奧妙，從而提升自己的藝術(shù)繪畫技能呢？

2.缺乏藝術(shù)繪畫能力。

現(xiàn)在的藝術(shù)繪畫教學(xué)，小班幼兒的教學(xué)方式存在模式化的趨勢(shì)。小班幼兒在藝術(shù)繪畫教學(xué)中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)作品與范畫的相似度，而且藝術(shù)繪畫技巧都限于老師傳授的方法，缺乏自己的想法創(chuàng)新。而且藝術(shù)繪畫工具過(guò)于單調(diào)，藝術(shù)繪畫工具本來(lái)多種多樣，比如沙畫、棉簽畫、手指印畫等，而現(xiàn)在幼兒只會(huì)使用水彩筆，一旦換種藝術(shù)繪畫工具，幼兒就很茫然，感覺(jué)束手無(wú)策，更有甚者對(duì)藝術(shù)繪畫內(nèi)容缺乏認(rèn)知，可見(jiàn)現(xiàn)在幼兒普遍缺乏藝術(shù)繪畫能力。

3.缺乏主動(dòng)性。

興趣是最好的老師，然而現(xiàn)在的孩子普遍缺乏主動(dòng)性，對(duì)藝術(shù)繪畫毫無(wú)興趣，更不用談藝術(shù)繪畫技能。很多老師經(jīng)常給孩子留硬性的作業(yè)，經(jīng)常規(guī)定內(nèi)容讓孩子們?nèi)ギ嫞苌俑鶕?jù)孩子的興趣特長(zhǎng)來(lái)發(fā)展，致使現(xiàn)在很多孩子面對(duì)藝術(shù)繪畫紙舉筆難下，毫無(wú)靈感，久而久之對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣越來(lái)越少，慢慢地，遇到藝術(shù)繪畫作業(yè)就不知所措，這樣怎么能提高藝術(shù)繪畫技能呢？

（二）小班幼兒缺乏藝術(shù)繪畫技能的原因

1.教學(xué)內(nèi)容難易程度把握不準(zhǔn)。

現(xiàn)在的藝術(shù)繪畫教學(xué)體系，小班幼兒的所選教學(xué)內(nèi)容往往和身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)不適應(yīng)，有的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，幼兒已經(jīng)掌握，無(wú)需過(guò)多再講解；然而有的則超出幼兒能力接受的范圍，導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生抵觸心理。因此，這些過(guò)易過(guò)難的內(nèi)容非但不能激發(fā)幼兒藝術(shù)繪畫作品的想象力和積極性，反而會(huì)降低他們的藝術(shù)繪畫興趣，成為提高小班幼兒藝術(shù)繪畫技能的障礙之一。

2.教學(xué)體系目標(biāo)定位把握不準(zhǔn)。

老師在教學(xué)藝術(shù)繪畫中過(guò)多地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)繪畫技巧的培養(yǎng)，但忽視對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其實(shí)幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)更應(yīng)該重視幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，包括感性能力、人文素養(yǎng)等。因?yàn)橛變核囆g(shù)繪畫的目的很簡(jiǎn)單，就是把自己對(duì)一件事物的感知畫出來(lái)，這是沒(méi)有意圖的，但是老師把幼兒的藝術(shù)繪畫過(guò)程過(guò)多地賦予目的性：提高對(duì)客觀事物的臨摹程度和藝術(shù)繪畫的技能，與教學(xué)體系的目標(biāo)發(fā)生嚴(yán)重偏差，不利于藝術(shù)繪畫技能的提高。

3.教學(xué)形式和手段過(guò)于單一。

現(xiàn)在很多幼兒存在只會(huì)用水彩筆這一種工具藝術(shù)繪畫，換一種藝術(shù)繪畫工具就束手無(wú)策的現(xiàn)象，歸其原因就是由于教學(xué)形式和手段過(guò)于單一。很多老師只是給學(xué)生范畫，甚至規(guī)定好顏色和藝術(shù)繪畫工具，而且形式單一，這樣的教學(xué)形式和手段抹殺了孩子們的藝術(shù)繪畫天性，使幼兒對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣逐漸喪失，有礙于藝術(shù)繪畫技能的提高。

4.幼兒缺少藝術(shù)繪畫的膽量，產(chǎn)生畏懼心理。

兒童是天才的畫家，他們天生喜歡畫畫兒：拿到筆時(shí)會(huì)在紙上“亂畫”、會(huì)在墻上“亂畫”，甚至?xí)嬙谝路希藭r(shí)有些成人認(rèn)為幼兒的這一行為是不好的，會(huì)粗暴地阻止他們的行為。殊不知這是幼兒的涂鴉藝術(shù)繪畫，是幼兒藝術(shù)繪畫的開始。他們?cè)诋嫯嫊r(shí)是非常興奮激動(dòng)、眉飛色舞的，且進(jìn)入他們自己的角色，在他們的世界里自由發(fā)揮，隨心所欲地大膽表演。此時(shí)的孩子進(jìn)入了最佳創(chuàng)作狀態(tài)，他太快樂(lè)，這種狀態(tài)對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。此時(shí)你給孩子以鼓勵(lì)，他的藝術(shù)繪畫能力將大大提高，如果你給孩子的是過(guò)多的制止和否定，久而久之孩子就不想、不敢畫，畏懼心理油然而生。

二、提高小班幼兒藝術(shù)繪畫技能的措施

（一）樹立正確的藝術(shù)繪畫評(píng)價(jià)觀

作品是每個(gè)幼兒傳達(dá)自己對(duì)已知世界的媒介，具有一定的年齡心理特點(diǎn)。所以在評(píng)價(jià)小班幼兒作品時(shí)要根據(jù)他們的年齡特征、個(gè)人性格特點(diǎn)做綜合的評(píng)價(jià)，而且要給他們表達(dá)自己對(duì)作品看法的機(jī)會(huì)，通過(guò)各種形式肯定他們的作品，鼓勵(lì)他們創(chuàng)作，切記不要用成人的眼光看孩子的世界。在美術(shù)界經(jīng)常可以聽到幼兒美術(shù)作品不需要評(píng)價(jià)的議論，因?yàn)橛變寒嬘兄煌谋憩F(xiàn)，每個(gè)人有各自不同的價(jià)值，是不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)“像不像”作評(píng)價(jià)的。如果不尊重孩子的個(gè)性，用一根尺度衡量，會(huì)影響孩子們的成長(zhǎng)，但美術(shù)教育是一種教育活動(dòng)，教學(xué)中通過(guò)讓孩子動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)展孩子的內(nèi)在潛能，為了達(dá)到這個(gè)目的，評(píng)價(jià)還是有必要的。

（二）完善藝術(shù)繪畫教學(xué)體系

在教學(xué)實(shí)踐中，首先要把握教學(xué)內(nèi)容的難易程度，其次豐富教學(xué)的形式和教學(xué)手段，明確教學(xué)目的，全面完善教學(xué)體系，制訂出一套適合小班幼兒藝術(shù)繪畫素質(zhì)教育的教學(xué)流程。通過(guò)激發(fā)幼兒對(duì)藝術(shù)繪畫的興趣提高幼兒對(duì)藝術(shù)繪畫的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，從而提高幼兒的藝術(shù)繪畫技能。例如在《堆雪人》這個(gè)繪畫活動(dòng)中，為了提高幼兒對(duì)這個(gè)繪畫內(nèi)容的興趣，也為了讓幼兒更好地感受堆雪人時(shí)人物的不同動(dòng)態(tài)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用一個(gè)較大的玩具充當(dāng)雪人，然后請(qǐng)若干幼兒模仿堆雪人的各種動(dòng)作，讓其他幼兒仔細(xì)觀察同伴的姿態(tài)。這樣一來(lái)，幼兒都對(duì)現(xiàn)場(chǎng)模仿堆雪人的游戲十分感興趣，同時(shí)也真正了解堆雪人時(shí)人物的動(dòng)態(tài)，為正式繪畫奠定基礎(chǔ)。在繪畫活動(dòng)《好朋友》中，首先在教師引導(dǎo)下觀察，發(fā)現(xiàn)人的身體由哪些部位組成？它們什么樣子？有什么作用？隨后教師在總結(jié)談話時(shí)提供了正面人的范例及畫法，給予孩子一定的幫助。但孩子在具體操作時(shí)必須自己總結(jié)他人的外貌特征及著裝特點(diǎn)進(jìn)行繪畫，并為畫面中的人物進(jìn)行情景的設(shè)置，添畫背景等。這樣做不但發(fā)揮了孩子們的創(chuàng)造力，發(fā)展了觀察力，而且鍛煉了孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力。孩子們?cè)诖舜位顒?dòng)的基礎(chǔ)上掌握了正面人的繪畫方法，為今后《爸爸媽媽和我》、《快樂(lè)的一天》等繪畫人物的活動(dòng)打下了良好的基礎(chǔ)。

（三）確定正確的技能培訓(xùn)方式

通過(guò)處理好思維創(chuàng)造和技能在幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)中的關(guān)系，以正確定位幼兒思維創(chuàng)造的方式。在現(xiàn)實(shí)小班幼兒藝術(shù)繪畫教學(xué)中，老師可以運(yùn)用多種藝術(shù)繪畫材料與工具促進(jìn)幼兒技能的發(fā)展，并通過(guò)講解材料的性質(zhì)和用途，為幼兒的藝術(shù)繪畫創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。例如：繪畫活動(dòng)《秋天的樹林》，在備課時(shí)，我設(shè)想了兩種繪畫的方式：一種是勾畫輪廓后用漸變的顏色涂色，另一種是用刮蠟的方法進(jìn)行繪畫。在確定使用何種方式開展活動(dòng)時(shí)，我想到了我的孩子們，估算了一下他們的繪畫水平，如果選用前者，效果應(yīng)該不錯(cuò)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)是小班的孩子，具有較好的涂色能力；而如果選用后者，效果可能稍遜色些，但幼兒能接觸另一種繪畫的技能。綜合多種因素后我選擇了后者。在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，我用亮麗的范畫激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，同時(shí)當(dāng)場(chǎng)示范引導(dǎo)幼兒了解其中的技能技巧，從而為創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，預(yù)示良好的活動(dòng)效果的產(chǎn)生。由此可見(jiàn)，只有把幼兒放在第一位，才能使幼兒真正得到發(fā)展。

總之，小班幼兒藝術(shù)繪畫技能并非與生俱來(lái)，是后天培養(yǎng)得到的。在培養(yǎng)藝術(shù)繪畫技能的過(guò)程中既需要興趣的激發(fā)又需要老師教學(xué)方法的指導(dǎo)，而老師在興趣激發(fā)和教學(xué)指導(dǎo)方面占有重要的作用。因此，老師應(yīng)該樹立正確的教育理念，掌握科學(xué)的指導(dǎo)方法，根據(jù)小班幼兒學(xué)生心理和生理的特點(diǎn)，開展有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓藝術(shù)繪畫活動(dòng)成為幼兒表達(dá)自己對(duì)世界美好期待的一種方式。

［1］楊杰.對(duì)幼兒小班藝術(shù)繪畫有效性教學(xué)的分析．教師，2014（13）.

［2］杜燕燕.從美入手——小班藝術(shù)繪畫教學(xué)新思路．讀寫算—素質(zhì)教育論壇，2013（20）.