關于聘任兼職教研員的幾點思考

李淑玲（琿春市教師進修學校，吉林 琿春　133300）

關于聘任兼職教研員的幾點思考

李淑玲
（琿春市教師進修學校，吉林 琿春133300）

實踐證明，教育教學改革離不開一支專業(yè)的教研隊伍，而兼職教研員恰是這支隊伍當中的一員。努力建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質精良、專業(yè)精湛的專兼職教研師資隊伍，是有效開展培訓、指導、教研與服務的根本保證。對此，作者提出了幾點思考，并與同仁交流。

兼職教研員隊伍建設職能作用

實踐證明，教育教學改革離不開一支專業(yè)的教研隊伍，而兼職教研員恰是這支隊伍當中的一員。努力建立一支數(shù)量充足、結構合理、素質精良、專業(yè)精湛的專兼職教研師資隊伍，是充分發(fā)揮教師進修學校在教師培訓、教學研究、教學指導、教學服務及信息化教育等多方位功能的根本保證［1］。在加強專職教研員隊伍建設的同時，建立兼職教研員隊伍，充分發(fā)揮兼職教研員的作用，實現(xiàn)專兼職結合，從而提高教育教學研究的質量與水平，促進區(qū)域教育教學的改革。那么，如何建立一支優(yōu)良的教研員隊伍，使其發(fā)揮教研、指導、培訓與服務的作用呢？筆者認為可以從以下方面思考。

一、適應形勢發(fā)展，建立兼職教研員隊伍

隨著教育改革的不斷深入，教師進修學校所肩負的任務越來越艱巨，不僅擔負本地區(qū)中小學、幼兒園教師和學校領導的繼續(xù)教育工作，為校本培訓提供指導和服務，還要承擔基礎教育新課程教材、教法培訓及教育教學研究指導工作，成為本地區(qū)開展中小學教師教育、教育教學研究、

信息化教育指導服務中心，尤其是課程改革實驗工作的全面鋪開，校本教研的深入發(fā)展，使我們深切感受到現(xiàn)有的專職教研員數(shù)量已經遠遠滿足不了教育形勢快速發(fā)展的需要，所以應該與教育行政部門、上級教育教學研究部門進行必要的協(xié)商，建立一支專、兼職的教研員隊伍，并實施規(guī)范化管理，使其發(fā)揮應有的作用。

在建立兼職教研員隊伍之后，應該著力研究并制定相關的兼職教研員工作細則、標準及獎勵機制，以教育行政部門的文件下發(fā)。在本人自愿申報基礎上，經過基層單位初評推薦，由區(qū)教育局和區(qū)教師進修學校組成的專家組嚴格考核，并根據(jù)點、面的需要，實行定期聘任制，由教育局和教師進修學校向他們頒發(fā)兼職教研員聘書，正式聘用一批兼職教研員。

二、強化崗位職責，實行規(guī)范化管理

為了提高兼職教研員的研究素質和能力，增強事業(yè)心和責任感，確保他們在教研工作中發(fā)揮組織、協(xié)調、帶頭作用，要明確工作標準，實行責權利相統(tǒng)一的獎懲措施，把對兼職教研員的管理納入到教育教學研究的常規(guī)管理中，達到有據(jù)、有序、有效，使其切實發(fā)揮作用。

第一，加強兼職教研員的業(yè)務學習。一是教研部門組織教研員業(yè)務學習時和聘請專家進行專題講座時讓兼職教研員參加；二是在上級部門組織的大型業(yè)務學習或活動時，應有選擇地邀請兼職教研員參加；三是組織專職教研員外出考察學習時，也邀請部分兼職教研員參加；四是組織對兼職教研員的專題培訓。通過各類學習和培訓，提高兼職教研員的素質和能力。

第二，建立崗位職責機制。為使兼職教研員的工作任務和目標明確，切實擔負起組織校本教研活動的責任，應制定《兼職教研員工作職責》，確定兼職教研員的工作任務、工作范圍和工作目標，從兼職教研員自身學習、協(xié)助上級教研部門開展業(yè)務活動、組織教師學習業(yè)務、組織開展校本教研、自身示范、總結經驗深化教研、深入課堂進行調研、培養(yǎng)骨干教師等方面作出相應的規(guī)定，使兼職教研員組織開展教研工作，有綱可循、有據(jù)可依。使兼職教研員按照規(guī)定并結合實際，大膽組織和開展教研工作，卓有成效地發(fā)揮他們的作用。

第三，強化過程和成果的考核評價。對兼職教研員的工作，既要注重業(yè)績成果，必要狠抓平時的過程管理。及時建立兼職教研員工作檔案，并制定 《兼職教研員考核評估細則》，對兼職教研員的平時工作和業(yè)績成果，進行定期和隨機考核評價。確定兼職教研員任期年限（一般為三年），每學期進行一次定期考核，主要對成果業(yè)績進行考核，包括師資隊伍建設成果、教育教學質量成果等；隨機考核主要體現(xiàn)在平時組織開展教研活動，尤其是校本教研的開展情況。任期結束，對兼職教研員進行定性考評，依據(jù)其業(yè)績成果決定是否連聘或者解聘。在此基礎上召開總結表彰會，對有突出貢獻的兼職教研員給予表彰，并聘任下一輪兼職教研員。

三、全程參與，發(fā)揮兼職教研員指導、示范作用

聘任的兼職教研員應是教學一線德才兼?zhèn)涞慕虒W骨干。在教研實踐中，他們應成為進修學校和基層學校、教師的橋梁和紐帶，既能以教研員的身份組織指導開展教研活動。同時，在教研活動中又以普通教師的身份做榜樣示范，發(fā)揮其名師示范、引領、輻射作用。具體表現(xiàn)如下。

1．捕捉困惑，架起教研橋梁。

兼職教研員都在一線教學，直接與教材、教師、學生接觸。在不斷實踐探索過程中，他們準確地搜集了信息，更好地為教研部門提供真實情況和一些切合實際的合理建議，使教研員在組織開展教研活動中實施正確的工作策略，從而有效地避免工作的失誤，使區(qū)域的教研工作更符合一線教師教學的實際需要，增強了教研工作的針對性和實效性。每學期初，教研組織部門或機構要聘請兼職教研員共同參與各年級教師備課，把上級教研部門的指示精神及外地的先進經驗傳達給他們，使他們從教學理念、教學實踐、教學評價等不同方面先捕捉到先進的信息，再通過他們的示范課例為教師提供和擴大教研成果，這樣既發(fā)揮了兼職教研員橋梁紐帶的作用，又減輕了教研員的工作壓力，節(jié)省了時間，減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率。

2．積極參與，發(fā)揮典型示范作用。

在組織開展中小學教研活動中，應積極探索 “專題研究、現(xiàn)場展示、教學論壇、教學競賽”四種形式和“校本教研、分片會課、區(qū)域研討”三個層次的教研活動。在這些活動中，要充分發(fā)揮兼職教研員應有的作用，使其既是教研的指導者，又是教研的參與和帶動者，為進修學校教研員當好參謀和助手，為基層教師起到引領、示范作用，從而促進基層學校教研工作的蓬勃發(fā)展。

由于兼職教研員在平時上課時，積累了豐富的教育教學經驗，在一次次的課堂磨礪中形成了自己特有的教學風格。為了給全區(qū)廣大青年教師搭建了學習的平臺，給兼職教研員創(chuàng)造了展示自我的機會，發(fā)揮其引領示范作用，要求每位兼職教研員都要為教師作示范性觀摩課和典型引路課，并進行課例研究。其結果由參與課例研究的教師進行評價。通過課例研究，教師真正地在課堂中能品味出所學的東西，在不外出的情況下就可以學習到先進的教學方法，這樣既減少了基層學校的經費支出，又達到了培養(yǎng)名師的效果，從而促進區(qū)域教育教學的改革向縱深發(fā)展。

3．參與教研，發(fā)揮指導功效。

建立兼職教研員隊伍，可以壯大區(qū)域教研力量，在各級各類教研活動中，無論是教育行政部門，還是教研部門都要充分調動他們的積極性，發(fā)揮他們的組織指導作用。在各項教學競賽活動及教育科研課題立項和驗收中，應聘請各科兼職教研員參與組成評審組。評委成員涉及的范圍廣，層面全，更具說服力，能使廣大教師信服，同時也使兼職教研員得到鍛煉，教研素質和能力得到不斷提高，從而促進教研工作蓬勃發(fā)展。

四、適時開展相應的教研工作

1.“互動培訓”——多元對話，促進教師成長。

為了充分發(fā)揮兼職教研員的作用，應該適時開展相應的教研工作，改變教師在課改培訓中被動、封閉、自卑、照本宣科的狀態(tài)。利用兼職教研員為一線教師創(chuàng)設和搭建與課改專家、名優(yōu)教師對話的渠道，讓他們在互動與交流、質疑中更新觀念，轉變行為。無論通識培訓還是學科專題培訓，無論是集中培訓還是校本培訓，都要體現(xiàn)兼職教研員的作用，展現(xiàn)他們的身影。

2.“課改沙龍”——民主對話，促進教師成長。

“課改沙龍”深受基層領導、教師、學生和家長的歡迎。在這種民主的學術氛圍中，不同的人都感受到一種平等、尊重、解放的氛圍，使大家有了張揚個性、體現(xiàn)智慧的時空。因此，要根據(jù)實際情況，適時開展“課改沙龍”研討活動。使每位教師各抒己見，直面教學中的實際問題，深入反思“課前預設”與“課上生成”存在落差的客觀原因及應對之策。“課改沙龍”的生命力就在于它的現(xiàn)場感與生成性。目前，“課改沙龍”已經成為促進廣大教師專業(yè)交流的有效途徑。

3.“課改開放日”——校校對話，促進教師成長。

為發(fā)揮兼職教研員的示范和專業(yè)輻射作用，應推行“課改開放日”制度，及時展示課堂教學、教學管理、校本課程開發(fā)、校園文化建設、教師專業(yè)發(fā)展等系列范例和經驗。通過課改開放日的交流過程為教師搭建成長舞臺，為老師們展現(xiàn)集體智慧與風貌。在其引領下，縮小城鄉(xiāng)教師的差異，實現(xiàn)教師在區(qū)域內的信息共享和平等對話交流，促進教師專業(yè)化發(fā)展。

總之，建立專兼職教研員的隊伍，是新課改的需要，真正發(fā)揮兼職教研員的作用至關重要。兼職教研員，不是虛設，而應成為進修學校教研員的一員，并實施規(guī)范化管理。應采取有效措施通過有效途徑，最大限度地調動他們的積極性，發(fā)揮他們的作用，確保教研工作更符合基層學校和教師的實際，更有針對性和實效性地組織開展教研活動［2］。發(fā)揮兼職教研員的教學研究作用是一個開放、民主、科學的探索過程，標志著教學研究工作進入新的里程，只有這樣才能加速教師隊伍的建設和發(fā)展，推動教育教學質量的不斷提高。

［1］劉佳福.新課改視野下的教研員作用淺談［J］.延邊教育學院學報（學術版），2006（1）.