探情況，析原因，尋對策

楊穎

摘 ? ?要： 課前學(xué)具準備對于美術(shù)教學(xué)來說尤為重要。一節(jié)美術(shù)課無論教師有多優(yōu)秀、課堂有多靈活、生動、形象，而學(xué)生沒有學(xué)具或?qū)W具準備不充分，只能是紙上談兵，最終導(dǎo)致一事無成。磨刀不誤砍柴工，只有做好了充分準備，才能更好地開展美術(shù)教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)教學(xué) ? ?課前學(xué)具 ? ?不齊全

一、現(xiàn)狀列舉

我教美術(shù)課十五年了，一直困擾我的是學(xué)生在上課時學(xué)具總是準備不齊全。據(jù)我觀察小學(xué)一、二年級是美術(shù)學(xué)具準備的最好學(xué)段，班級中80%左右的學(xué)生會帶美術(shù)學(xué)具;三、四年級有30%～50%的學(xué)生帶美術(shù)學(xué)具;五年級有20%的學(xué)生帶美術(shù)學(xué)具;而六、七、八年級的學(xué)生美術(shù)課帶學(xué)具的只占10%左右。一、二級學(xué)生帶好美術(shù)學(xué)具的原因有三點：一是學(xué)生喜歡上美術(shù)課，會要求家長去買;二是低年級的孩子特別聽老師的話，老師讓做什么就做什么;三是低年級需要的學(xué)具種類少，家長準備起來比較容易。

美術(shù)學(xué)具帶不齊阻礙了教師的教學(xué)，影響了學(xué)生對美術(shù)知識的理解與掌握。例如創(chuàng)作畫課，學(xué)生不帶水彩筆帶涂色工具，我們可以用手中有的鉛筆、油筆或鋼筆進行線描畫創(chuàng)作，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力，實現(xiàn)教學(xué)目標;但有些繪畫課，如果不涂色根本沒法完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，如《色彩靜物畫》、《色彩風(fēng)景畫》等，沒有顏色的表現(xiàn)，根本無法實現(xiàn)教學(xué)目標;有些色彩知識學(xué)習(xí)的課，如《色彩的明度》、《色彩的純度》、《冷色調(diào)的畫》、《暖色調(diào)的畫》，如學(xué)生沒有學(xué)具，不自己進行調(diào)色練習(xí)，根本無法掌握調(diào)色知識，雖然在理論上了解了如何調(diào)色，但是沒有實踐的理論是容易忘記的，不能給作品賦予色彩的同時，也無法體會色彩帶來的美感;國畫課上，學(xué)生不帶中國畫用具，根本無法體會到中國畫的筆墨情趣，無法掌握筆、墨的運用，更談不到掌握繪畫的技能與技巧;手工課如果學(xué)生不帶材料，則無法進行創(chuàng)作與制作。如《紙版的創(chuàng)想》，如學(xué)生不帶紙版、剪刀等學(xué)具，學(xué)生的創(chuàng)意怎么表達呢？所以，學(xué)生帶不齊美術(shù)學(xué)具嚴重影響了美術(shù)的正常教學(xué)。

二、產(chǎn)生原因

第一，家長不重視，他們認為只有升學(xué)的科目才是主科，對于不參與中考的科目都是可以不學(xué)的，或者說根本就無需學(xué)習(xí)，再加上這些專科用具學(xué)生的書包太重了。

第二，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性不強。小學(xué)一年級到中學(xué)二年級筆者都教過，我發(fā)現(xiàn)年級越低，學(xué)具材料帶得越好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。而隨著年級的升高，學(xué)生年齡增大，對于繪畫已有自己的認知，對自己的要求越來越高，認為畫不好太丟人，不如不畫。同時，美術(shù)學(xué)科不是中考學(xué)科，對中考成績沒什么用。

第三，教師重視不夠。美術(shù)課一直處于小科地位，家長不重視、學(xué)校不重視、學(xué)生不重視，這些不重視最終導(dǎo)致部分美術(shù)教師自己不重視，美術(shù)課上敷衍了事的、讓學(xué)生上自習(xí)的屢見不鮮。教師本身就不重視，學(xué)生自然而然就不帶學(xué)具了。

三、解決策略

（一）轉(zhuǎn)變家長觀念，提高重視程度。

開家長會時，班主任給我十分鐘時間，先利用五分鐘時間對學(xué)生家長進行美術(shù)教學(xué)必要性的解讀，再利用五分鐘展示優(yōu)秀的學(xué)生作品，讓家長感同身受，從而重視美術(shù)學(xué)科，同時把美術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科相融合。比如，我與英語老師溝通，每當(dāng)學(xué)生學(xué)會單詞“房子”時，就讓學(xué)生用筆簡單地畫一個房子，這樣不但能鍛煉學(xué)生的繪畫能力，而且能增強學(xué)生對英語單詞的記憶力;八年級下冊的《色彩畫靜物》一課，學(xué)生畫后，可以用英語說出自己所畫的靜物是什么，用了什么顏色;語文課學(xué)生寫一篇作文，針對作文的內(nèi)容，可以用一幅或幾幅畫表達。如作文《我的媽媽》，學(xué)生就可以把媽媽對自己的愛，用一幅或連環(huán)畫的形式畫出來。我們在作文中常聽到的情節(jié)是孩子生病了，媽媽辛苦地照顧孩子。這樣的作文聽起來可能沒有新意，可是畫起來卻別有一番滋味;八年級的《延邊風(fēng)情》一課，學(xué)生以繪畫或粘貼形式完成后，還可以用作文的形式表達一下自己對延邊風(fēng)情的了解及感受或是對自己作品的介紹。這樣做不但能提高學(xué)生的美術(shù)技能而且能提高學(xué)生的作文能力，豐富的創(chuàng)造力使學(xué)生的作文新穎有個性。通過這些活動，家長看到了孩子的成長和進步，看到美術(shù)在孩子成長中的重要作用，進而轉(zhuǎn)變觀念，鼓勵和支持孩子學(xué)習(xí)美術(shù)。

（二）采用多種方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主做好充分的課前準備。

課前準備不是學(xué)生上課的前一天，告訴學(xué)生準備什么材料，而是在學(xué)期初就讓學(xué)生對每課有深入的了解。開學(xué)的第一節(jié)上目錄課，讓學(xué)生對教節(jié)進行充分了解，對教材內(nèi)容進行分類。看看哪些課是重要的，要用時多些，哪些課是次要的，可以用時少些。并讓學(xué)生思考，這些課的授課順序可以重新安排嗎？如果要重新安排，你覺得應(yīng)該怎么做？另外，在上這些課時，需要帶哪些材料？用這個方法，讓學(xué)生對每節(jié)課要用的學(xué)具做到心中有數(shù)。為了學(xué)生方便帶學(xué)具，我們把同一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容安排在一起（即改變教材中課程的順序），讓學(xué)生回家后根據(jù)需要進行準備。

2.組建學(xué)習(xí)小組。

選派小組長，把學(xué)生分成小組，每組安排一名小組長、一名副組長。讓他安排、監(jiān)督、檢查學(xué)生帶學(xué)具情況并作出詳細統(tǒng)計，學(xué)期末對學(xué)具準備好的學(xué)生給予獎勵與表揚。

3.采用激勵手段。

如果是學(xué)生本身不愿意參與，美術(shù)課隨意忘記帶材料，這時，教師應(yīng)考慮從根本上去解決問題。教育家第斯多惠在教師規(guī)則中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒。沒有興趣的情緒怎么能激勵人？沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人？”看來，美術(shù)手工課教學(xué)中，教師只有想方設(shè)法激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的主動性，才是上好手工課的有力保障。

在手工課教學(xué)中，可以采用很多方法調(diào)動學(xué)生的主動性。我經(jīng)常把自己的范作送給材料準備得最充分的學(xué)生，把“☆”獎給材料準備得最積極的孩子。還設(shè)計了學(xué)生的檔案袋，每節(jié)課對學(xué)生準備材料的情況進行登記并獎勵，作為一學(xué)期美術(shù)成績評定的一項內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的主動性增強了，手工材料準備得更積極了。他們會在課前主動問我：“老師，明天美術(shù)課帶什么？”“老師你看我?guī)Я撕芏喾N材料！你可以幫我一起做嗎？”學(xué)生不但能積極準備手工課要用的材料，還能主動尋找不同的材料進行創(chuàng)作。

4.幫助學(xué)生制作繪本。

讓學(xué)生把自己的繪畫作品都放在繪本中。對于手工作品，老師可以選擇有特點的作品幫助學(xué)生拍攝，之后用打印機輸出放在繪本中;對于學(xué)生的手工作品，教師可以用手機拍攝下來存入學(xué)生的繪本之中;繪本中可以加入學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)作品評論，也可以加入學(xué)習(xí)過程中的體會、收獲、困難、疑惑等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，從而促進學(xué)生帶好美術(shù)學(xué)具進課堂。

5.改變評價機制，以表揚鼓勵為主，幫助學(xué)生建立自信心。

我經(jīng)常對學(xué)生說的兩句話是：我不怕你畫不好，我只怕你不敢畫;我不怕你的創(chuàng)意有多糟，我只怕你不敢想。學(xué)生只要敢畫、敢想就要從他們的作品中找到優(yōu)點進行表揚，針對不足委婉地提出。例如：這幅畫構(gòu)圖不錯，但如果賦予它色彩的話，它會更漂亮;這條線畫得很漂亮，很流暢，但構(gòu)圖如果居中會更好等語言評價學(xué)生的作品。這樣既指出了不足，又讓學(xué)生感受到他的作品是很棒的，從而更熱愛美術(shù)課。

（三）提升美術(shù)教師的素養(yǎng)，建立學(xué)科自信。

美術(shù)教師要重視自己，不斷提高自身的美術(shù)素養(yǎng)，提高自己在學(xué)生和學(xué)校中的威望;提升對美術(shù)學(xué)科的認識，明確美術(shù)學(xué)科對學(xué)生今后發(fā)展的重要性。美術(shù)雖不是中考科目，但它卻是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力、想象力、創(chuàng)造力、動手能力的最好學(xué)科，對學(xué)生將來的工作與生活大有益處。如：從美術(shù)課中欣賞到的偉大祖國的建筑、優(yōu)秀的手工作品、繪畫作品等，能增強學(xué)生強烈的民族自豪感，從而更熱愛自己的祖國;從《生態(tài)吉林》課中能增強學(xué)生的環(huán)保意識。從美術(shù)技能、技巧方面說，通過美術(shù)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會學(xué)會調(diào)色、色彩的搭配、構(gòu)圖、能畫簡單的素描靜物、色彩靜物及風(fēng)景畫、寫意中國畫花鳥及山水等知識。即使將來學(xué)生不往美術(shù)方面發(fā)展，不以美術(shù)專業(yè)將來職業(yè)的選擇，但這些美術(shù)知識也必將給他們的工作添彩，豐富他們的生活。

美術(shù)課的課堂教學(xué)千變?nèi)f化，只有教師全身心投入教學(xué)，做到樂教，學(xué)生才能樂學(xué)，只有學(xué)生樂學(xué)，才會做好上課的充分準備——帶好學(xué)具。

參考文獻：

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