整合三級課程，豐富校園文化，深化內(nèi)涵式發(fā)展

張子龍

摘 ? ?要： 作者所在學校于2009年申報并被甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心批準為“甘肅省地方課程與學校課程示范建設(shè)”項目學校。自項目實施以來，學校認真學習領(lǐng)會課程建設(shè)的思想，用先進的教育理念指導課程研究與開發(fā)，有機整合國家、地方、學校三級課程，不斷豐富校園文化，不斷深化學校內(nèi)涵式發(fā)展，積極探索特色鮮明的學校課程模式，努力建成書香校園、特色學校。

關(guān)鍵詞： 三級課程 ? ?校園文化 ? ?內(nèi)涵式發(fā)展

一、學校課程研發(fā)與實施的主要做法

1.成立機構(gòu)，健全制度，積極探索校本課程開發(fā)的管理。

為了有效研發(fā)和實施學校課程，避免工作中的盲目與短視，促進學校課程建設(shè)步入良性發(fā)展軌道，我校成立由校長、教導主任、政教主任、教研主任為成員的校本課程開發(fā)研究領(lǐng)導小組及相關(guān)學科的學校課程研發(fā)小組，主要負責學校課程的總體規(guī)劃、指導，教師的培訓、活動的組織、過程的評價與管理等學校課程研發(fā)與實施方面的事務(wù)。先后制定《民樂三中學校課程研發(fā)與實施管理制度》、《民樂三中學校課程審議制度》、《民樂三中學校課程研發(fā)與實施教師培訓制度》、《民樂三中學校課程實施考核制度》、《學校課程實施方案》、《學校課程實施計劃》、《校本課程實施綱要》等，以及相關(guān)學科具體的實施計劃，建立以教師評價為主，學生及家長委員會共同參與的評價制度，有利于保障民樂三中學校課程從面上展開到點上突破，從高位起步到低位運行的科學化管理和良性化運行。

2.理論引領(lǐng)，三級兼顧，尋找學校課程開發(fā)的依據(jù)。

（1）國家層面：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“改革課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。”建構(gòu)包含國家、地方與學校三級課程的一種國家課程計劃框架，是我國基礎(chǔ)教育課程改革的首要任務(wù)。

（2）地方層面：甘肅省教育廳基礎(chǔ)教育課程教材中心啟動的甘肅省義務(wù)教育地方課程與學校課程示范建設(shè)項目給我校學校課程建設(shè)提供了發(fā)展機遇，搭建了很好的建設(shè)平臺。

（3）學校層面：我校所在的獨特的地理位置，古絲綢之路獨特的自然、歷史、人文積淀，加上我校是我縣教育結(jié)構(gòu)布局調(diào)整改革的排頭兵，教育資源整合后信息網(wǎng)絡(luò)的齊備和一批業(yè)務(wù)精良的高素質(zhì)師資隊伍及上級教育主管部門對我校的大力支持，在“營造書香校園、建構(gòu)理想課堂、培養(yǎng)特色學校”的辦學理念的指導下，為民樂三中學校課程的開發(fā)提供軟硬件的支撐。

3.深入研討，認真審議，確立學校課程開發(fā)實施目標。

（1）學校課程開發(fā)目標。借助一個周期的“開發(fā)、實施、觀察、反思、再開發(fā)”探索、試驗、研討提煉、總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合學校辦學特色、地域風采時代特征，力求讓學校的校本課程開發(fā)踏上開發(fā)—運行—管理—評價的良性循環(huán)的軌道。

（2）學生發(fā)展的目標。為學生參與社會生活打好基礎(chǔ)：具備完善的人格、健康的心理和強健的體魄，以及扎實的基礎(chǔ)知識和過硬的生活技能，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、實踐能力、創(chuàng)新精神和生存本領(lǐng)。

（3）教師發(fā)展目標。教師通過開發(fā)學校課程，提高課程意識和開發(fā)能力，拓寬學科知識，完善知識結(jié)構(gòu)，和諧人際關(guān)系，增強合作意識，激活探索熱情，觸摸時代信息脈搏，促進自身專業(yè)水平提升和養(yǎng)成終身學習的習慣。

（4）學校發(fā)展目標。通過開發(fā)有特色的學校課程，促進學生全面發(fā)展，生成學校教育教學質(zhì)量新的增長點，彰顯學校的辦學特色，爭創(chuàng)品牌名校。

4.科學規(guī)劃，整合資源，確定學校課程的內(nèi)容。

學校根據(jù)學生的需求、教師的現(xiàn)狀，學校的資源、地理條件等進行科學分析，在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、生活技能等方面尋求突破。以學生發(fā)展為本，立足于我校現(xiàn)有條件，最大限度地挖掘和利用校內(nèi)外的課程資源，為學校課程的實施創(chuàng)造條件。國家課程延伸拓展，有機融合《甘肅鄉(xiāng)土地理》、《甘肅歷史》等地方課程，將已開展各類興趣小組整合提升為學校課程。

（1）三大主題：生活·生命與安全;家庭·社會與法制;可愛的民樂。

（2）四大學校課程實踐基地：德育教育及校史展覽室;科學技術(shù)教育長廊;國學文化長廊;學校氣象觀測站。

（3）學校課程：語文大閱讀、中華字經(jīng)誦讀、心理健康教育、國防教育、毒品預防教育、環(huán)境保護教育;安全教育、生活中的數(shù)學、生活中的物理、科技小制作、習作與生活、名著鑒賞、氣象信息觀測、體育與健身、網(wǎng)頁制作、書法鑒賞及實踐、青春健美操、乒乓球、民樂史地、民樂民間音樂。

5.定時定點，正常開展，將學校課程納入常規(guī)課程管理體系。

（1）必修的學校課程：第一模塊：中華字經(jīng)、古詩文誦讀。每天有十分鐘（07：45—07：55），由學校語文教師負責，通過校園廣播系統(tǒng)進行領(lǐng)讀，并進行適當賞析。學期末進行考核，學習內(nèi)容在語文考題中體現(xiàn)。第二模塊：名著大閱讀。實施形式：閱讀：依據(jù)推薦書目，有指導老師組織幫助學生選好圖書，開始閱讀，并規(guī)定閱讀要完成的定量。交流：經(jīng)過一段時間的閱讀，學生對所讀內(nèi)容有一定的感悟的基礎(chǔ)上，一般為單位進行讀書交流，寫出交流心得。匯報會：一學期要在班級組織三四次讀書匯報會。選出優(yōu)秀的選手，在參加全年級組織的讀書匯報活動。名著導讀活動：每學期不同年級將根據(jù)本年級的特點組織一次全級學生參加的名著導讀活動，旨在推動學校的閱讀課的良性發(fā)展。檢測與評估：為了保證閱讀課的質(zhì)量，鞏固閱讀的成果，學校每學期組織一次閱讀課測試并在語文課考試中有一定的體現(xiàn)。

（2）選修的學校課程：選修指定專門的教師負責，教師分組開發(fā)教學資源—教師根據(jù)資源進行課程發(fā)布—學生選課—年級組宏觀調(diào)控—組織實施—學校考核為基本實施模式，為學生提供學習過程中的空間選擇和內(nèi)容選擇，體現(xiàn)教育內(nèi)容的多元性和選擇性。

學校將原有的興趣小組提升學校課程：心理健康教育、國防教育、毒品預防教育、環(huán)境保護教育;安全教育、生活中的數(shù)學、生活中的物理、科技小制作、習作與生活、名著鑒賞、氣象信息觀測、體育與健身、網(wǎng)頁制作、書法鑒賞及實踐、青春健美操、乒乓球、民樂史地、民樂民間音樂。

6.塑造文化、建樹品牌，豐富學校課程的內(nèi)涵。

近年來，學校不斷加強校園文化建設(shè)，以濃郁的文化氛圍引領(lǐng)學生求知。內(nèi)涵豐富的文化長廊，引領(lǐng)學生感知文化，在文化的氛圍中受熏陶。極富個性的教室文化、宿舍文化、餐廳文化、樓道文化、操場文化，都對學生起著潛移默化的熏陶和影響。經(jīng)典閱讀，引領(lǐng)學生走向書籍，在知識海洋里拓寬視野。追求文化建設(shè)的內(nèi)涵發(fā)展，學校開展一系列“書香校園”活動，每年一屆的“學校課程成果展示及校園藝術(shù)節(jié)”、“科技創(chuàng)新大賽”都是學生張揚個性、發(fā)展自我的舞臺。

二、取得的成效

1.內(nèi)容豐富、特色鮮明的學校課程讓教師在實踐中提升水平，施展才華。

學校課程開發(fā)及實踐，要求教師一專多能，我們分年級具體細化課程內(nèi)容，并有教師負責開發(fā)與實施，在工作中教師不斷學習、探索，取得一定的成績，豐富教師專業(yè)內(nèi)涵，教師熱情空前高漲，能力得到提高，才華得到施展，挖掘教師潛能，促進教師成長。

2.個性課堂、多彩的活動讓孩子健康快樂成長。

學校課程的開發(fā)與實踐，為孩子們提供了更多的課程選擇權(quán)，有助于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，有助于形成積極的情感態(tài)度價值觀，有助于形成健全的人格，使學生的專長得以突出，個性得以張揚。學校課程的活力與張力，活動內(nèi)容的豐富多彩讓學生健康快樂地成長。說明學校課程的補充與延伸為學生思維能力的培養(yǎng)、個性興趣的發(fā)展、個體能力的開發(fā)，為學生終身發(fā)展和長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

3.文化的校園、書香的校園給讓校園生機盎然。

學校課程的開發(fā)與實踐，使得我校校園文化得到豐富與發(fā)展，教育教學成績有了空前提高，校園內(nèi)外充滿勃勃生機。大閱讀、經(jīng)典作品誦讀、民樂史地、校園藝術(shù)節(jié)等活動的開展與實施，豐富了校園文化內(nèi)涵，提升了校園文化品位，學校課程的開發(fā)與實施為學生綜合素質(zhì)的提高拓寬了渠道。在各級各類比賽活動中，我校取得了令人滿意的成績和獎項，這些獎項的獲得足以說明我校對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成效顯著，學生的綜合素質(zhì)進一步提升。

三、存在的問題和改進措施

1.主要問題。

（1）由于理論學習不夠和缺少專家的指導，學校課程的設(shè)置缺乏系統(tǒng)性、科學性。

（2）負責研發(fā)與實施的教師知識亟待更新拓寬，缺乏相應的課程建構(gòu)能力。

（3）個別學生主動學習不夠，教師難以調(diào)動學生參與的積極性。

（4）學校課程開發(fā)與教師自主建構(gòu)課程的能力不足的矛盾。

2.改進措施。

（1）抓落實，提高教師的課程建構(gòu)意識。改變教師對課程的單一的陳舊認識，多組織各類培訓，使教師首先接受校本課程的理念，在心底里把校本課程的開發(fā)與自己的教育教學實踐聯(lián)系起來。

（2）促發(fā)展，提高教師的課程建構(gòu)能力。把課程建構(gòu)能力的提升作為一個教師的專業(yè)發(fā)展最重要的方面來抓，利用現(xiàn)有的一切資源，組織有效的學習活動，促進教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展。

（3）一線教師，學校領(lǐng)導要積極地向?qū)＜覍W者交流學習。專家的理念要深入淺出地傳達給學校和老師，校領(lǐng)導要全力支持教師的課程建構(gòu)能力的發(fā)展，為教師的專業(yè)發(fā)展盡可能提供好的條件。教師要克服惰性，積極參與新課改，發(fā)掘自身的特點，努力成長為具有課程建構(gòu)能力的適應新課改要求的教師。

（4）把學校課程開發(fā)工作納入日常管理事務(wù)。

我校的學校課程開發(fā)，在全體教師的共同努力下，進行了初步嘗試。我們將進一步拓寬思路，積極、主動、穩(wěn)妥地加大改革力度，逐步形成關(guān)注學生全面和個性發(fā)展的可供選擇的校本課程。

參考文獻：

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