例談探究性學習方法在高中歷史教學中的運用

張雪亞

在高中歷史教學中應用探究性學習方法，分為兩大類型：一是單獨設立探究（研究）型課程;二是在歷史學科內進行探究性學習方法的滲透。本文所探討的是第二種類型。下面就以“對外開放”一課為例談談。

探究主題一：貧窮落后開放變通

【幻燈片展示材料，引導學生進行探究】

材料一：《鄧小平文選》中對外開放的原因闡釋。

材料二：中國1970年代的三大外交成就、十一屆三中全會召開的相關內容。

材料三：教材中對外開放的闡述。

【設置問題】

1.中國為什么要對外開放？

2.中國為什么能對外開放？

3.概括對外開放的含義（基礎、原則、內容、目的）。幻燈片展示材料。

探究主題二：初步形成碩果累累

【結合幻燈片的動態示意圖和提示問題，由學生分組對對外開放格局形成的過程進行討論，總結并派代表發言。】

材料一：中國對外開放的動態示意圖。

材料二：特別行政區的含義和權力。

材料三：上海浦東開發開放的優勢。

材料四：經濟技術開發區的特點和分布。

材料五：深圳、浦東開放前后的對比圖片、數據。

【設置問題】

1.中國是如何邁出對外開放第一步的？經濟特區“特”在何處？特區的創辦有何影響？

2.這里的經濟特區與港、澳特別行政區是否一樣？最大的區別是什么？

3.經濟特區創辦以后，星星之火是如何發展成為燎原之勢的？（1980年代——1990年代初）

4.課本中提到，繼經濟特區之后，我國政府又在沿海開放城市和其他開放城市劃出一定的區域建立經濟技術開發區，請談談其特點和影響。

5.1990年我國對外開放的重點在哪？有何優勢？目的何在？結果如何？

探究主題三：特色鮮明長期發展

【回顧中國對外開放格局圖，引導學生總結特點】

【設置問題】我國對外開放格局有何特點？

【幻燈片展示我國對外開放的兩大戰略，引導學生探討深化對外開放的出路】

材料一：“2001年中國加入世界貿易組織——中國代表團團長石廣生簽字”的圖。

材料二：當今世界全球化的趨勢圖片。

材料三：中國對外開放水平不斷提高的數據、圖片。

材料四：中國走出去的經典案例：海爾集團、格力集團。

材料五：江澤民在香港“2001《財富》全球論壇”開幕式上的講話。

【設置問題】

1.2001年中國加入了世界貿易組織，中國的對外開放進入了新階段。面臨經濟全球化和加入世界貿易組織后的新形勢，我國的對外開放該何去何從？

2.作為新時代的青年學子，我們應當如何融入中國對外開放的大潮中去？

在上述課例中，筆者將“對外開放”這一課設計成三個探究主題，通過創設豐富的情境，提供多樣的史料，引導學生在原有知識的基礎上，獨立思考，合作學習，逐步探究，最終幫助學生構建對外開放的知識體系。

結合以上課例，筆者總結出將探究性學習的方法滲透于歷史教學中的幾個策略：其一，創設豐富的歷史情境，激發學生探究欲望。探究性學習的核心是解決問題，我們需要引導學生探究問題、解決問題，得到新的收獲。其二，選擇適切的歷史資料，鼓勵學生自由思疑。問題提出之后，教師就該適當放手，做一個引導者，給學生提供適切的歷史資料，鼓勵學生積極自主進行思考，給學生的探究性學習提供廣闊的空間。其三，開展多樣的課堂討論，引導學生合作釋疑。鼓勵學生說出自己的觀點、表達自己的見解，通過不同觀點之間的相互碰撞、相互融合，得出最終的正確結論。其四，布置后續的延伸學習，培養學生自主探究。布置后續的探究性學習作業，作為課后延伸，讓學生帶著問題走出教室，到家庭和社會進行力所能及的訪問、考察活動，既是對課堂的補充，也可以更好的培養學生能力。

總之，探究性學習方法在高中歷史教學中的運用，是值得廣大高中歷史教師認真思考并積極付諸于實踐的一個重要課題。

（作者單位：江蘇錫山高級中學）endprint