小學數學有效課堂的建構

韓明

建構有效課堂是教師教學的目標。有效課堂讓學生學習知識變得容易，學得快樂，讓教師變得輕松。那么，什么樣的課堂是有效課堂呢？

一、創設生動的問題情境，吸引學生的注意力

生動問題情境的創設，可以調動學生的積極性，原先被動學習的學生就變得主動，可想而知他們的注意力會更加地集中，就會更加積極地參與，積極地動腦，學起來會更加地輕松。同時，教師教起來也會更加得心應手，教學效果自然也會好。如果老師不注重問題情境的創設，學生的學習積極性就不會很高，注意力就不那么集中;教師教起來也會很吃力，教學效果也不會理想。

二、鼓勵創新精神，善待犯錯學生

大多數的老師都希望學生回答的方法和結果能和自己想的一樣，尤其是在公開課上。這種做法不利于學生創新精神的培養。應該鼓勵學生大聲說出自己的觀點，大膽聯想、想象。只要有道理就應該給予肯定。也許有的老師擔心學生會答錯，這種想法本身就是不可取的。其實，錯誤也是一種寶貴的教學資源。如果利用得當，更有益于學生知識的掌握。因此，我們應該寬容犯錯的學生，給他們在錯誤中成長的機會，讓犯錯的同學自己找出出錯的原因，在反思中更加茁壯地成長。

三、教法靈活，形式多樣

教學有法，教無定法。不同的內容，我們應該選擇不同的方法。有的內容適合學生自主探索學習的，我們應該放手讓學生自己去嘗試;有的內容需要合作交流的，我們應該充分發揮小組的力量。當然，如果選擇的方法不適合，不僅不利于學生接受，而且會影響教學效果。不僅教學方法要選擇恰當，而且內容呈現盡可能要豐富多彩。例如，我在教學認識分數這一課時，教學內容是以填空、判斷、選擇、搶答、游戲、解答等多種形式出現，來調動學生的學習積極性。

四、拓展有度，尊重學生差異

1.適當增加一些綜合題。小學數學以發展學生智力、培養學生思維能力為目的，綜合題對學生思維能力的培養非常有幫助，對學生智力的發展也非常有益，比如在每章或幾章間可以設計綜合題型。

2.給學生提供解決開放性問題的機會。開放性題型不僅可以提升學生收集和處理問題的能力，而且發展學生多種思維。可以設計不同類型的開放題。

（1）設計條件過剩的題型。這樣就要求學生要進行合理的取舍。如：5只猴子一共采了67個桃子，把它們分別放在3個籃子和1個筐內，已知筐內放28個，平均每個籃子放多少個桃子？經過分析這道題明顯條件過剩，5只猴子這個條件在問題解決時發現是多余的，這就要求學生在解決這道題時，要仔細推敲進行合理的取舍。如果學生沒有這種取舍意識，就會出現理解偏差，把題目做錯。

（2）設計結構不完整的題型。如條件不足，問題不足之類的題目，要求學生分析問題的同時還要兼顧欠缺的條件。培養學生多方位多角度思考的能力。

（3）設計答案不唯一的題型。此類題型的設計有助于培養學生的發散思維，提高學生的智力。

3.給學生提供解決問題的空間。老師可以給學生布置一些調查任務。例如，在教學兩步連乘解決問題這一課時，讓學生回家調查全家每天的用水量，計算全家人一年大約用水多少，并思考我們在什么地方可以節約用水，并計算這樣全家一年可以節約多少水？不僅提高學生搜集信息，解決生活問題的能力，同時可以培養學生平時節約用水的良好習慣。

五、作業分層，照顧全體學生

作業是課堂教學的延續。布置作業的目的是讓學生經過訓練，進一步鞏固所學知識，以便更好地理解和掌握。作業布置要分層，學生根據自己的基礎能力做適合自己的作業，這樣每位學生都會得到適當的發展。如果每個同學都布置同樣的作業，作業難一些，后進生不僅很難完成，而且有可能會打消他們的積極性;作業容易了，不利于基礎好的學生更好地發展。

六、培養習慣，學生受益終生

教師應該注重學生良好習慣的培養。比如積極思考的好習慣、認真檢查的好習慣、敢于挑戰困難的精神、勇于創新的精神等，一些好習慣的養成不僅有助于提高學生的學習成績，而且可能會遷移到學生的生活中來，從而使他們終生受益。

有效課堂的建構并不是一朝一夕的事情，它需要教師長時間的學習、摸索和總結，把更加先進的教育教學理念靈活的運用到實際教學中來。它不僅可以讓學生學得更快樂，學得更輕松，而且讓教師教起來更加得心應手。因此，有效課堂是值得每位教師去追求的。

（作者單位：江蘇南通市海安縣角斜鎮角斜小學）endprint