蘇州歷史中考題難易程度剖析

李瓊

就2012～2014年蘇州歷史中考考題而言，整體印象是邏輯性強、整體性強、布局合理、考點全面，沒有偏題和怪題，注重對學生知識的理解程度與基礎能力的考查。

一、在基礎內容上圖文并茂

近三年蘇州歷史中考考題突出了對初中階段學生掌握的重要知識技能的考察，圖文并茂，更加注重美觀性，不僅可以調動學生解題的興趣，而且可以增加試題的靈活性。

由于試題的這一特點，學生在解題過程中必須熟悉教材內容，找出圖片中與題目相關的有效信息，圈化出圖片中的文字信息，就可以進行正確的選擇。這也要求教師在教學的過程中要重視教材中出現的圖片，特別是重要人物、重要歷史事件、重要的繪畫作品等，要讓學生能做到圖說歷史，看到圖片就能說出所反映的歷史事件，從而提高學生在考試中的應變能力，提高答題的正確率。

二、生活與歷史的巧妙結合

近三年蘇州歷史中考考題中充分體現了歷史與現實的關系，很多問題的情境都來自于社會生活，是學生所熟悉的情境，因此有利于考查提高學生靈活運用歷史知識解決問題的能力，要求學生在解題過程中充分利用教材內容與現實進行結合。如2013蘇州市初中畢業暨升學考試試卷中選擇第3題聯系2010年的上海世博會，2013蘇州市初中畢業暨升學考試試卷中選擇第6題聯系中日釣魚島爭端問題。而材料中對原有的教材內容又進行了創新改變，考查學生通過多元化的思維角度解決問題的能力，如2012年初中畢業暨升學考試試卷中第30題結合“2011年1月11日，在位于天安門廣場東側的國家博物館北門廣場矗立起一座孔子雕像。”考察孔子的思想主張及后人對他的評價;2013蘇州市初中畢業暨升學考試試卷中第31題結合“2012年11月29日，中共中央總書記習近平參觀中國國家博物館‘復興之路展覽時指出：實現中華民族偉大復興，就是中華民族近代以來最偉大的夢想。”考察近代文明轉型的專題內容。這些題目考查的方向不僅給學生以耳目一新的感覺，更可以激發學生對國際國內時事的關注與探索，同時也考查學生的綜合思維能力。歷史來源于生活，理應回歸生活，一線教師應在歷史課堂中引領學生進行歷史求知與現實生活的直接對話。

三、把準歷史考題難易程度

第一，教材是蘇州歷史中考考題的基礎，在復習過程中，應該打牢基礎，把握教材，對知識進行網絡化的教學整合。要學會采用科學的觀點對學術語進行規范，能夠清楚辨析歷史概念，避免在中考解題過程中被各類圖文混雜題目所困擾，增強解題的難度，使知識點進行有機結合。

第二，結合社會熱點。每一年國家都有新的法治時事、熱點問題、周年紀念等，如：建國65周年：中國迎全面深化改革元年;國企改革總體方案有望揭真容，市場化成其核心;兩岸“深水區”繼續攻堅，多項議題有待推進等，以上問題都可以帶入課本，將當下熱點與歷史內容相結合，通過精心設計、大膽取舍與情境創設等，綜合歷史題目的社會責任感。在針對同類關系的問題上，也需要進行橫向與縱向比較，例如，關于中外資產階級改革問題，也需要結合當前的社會熱點進行分析，通過對比認識其中的異同點，并考慮對后世的借鑒意義。

第三，關注蘇州歷史。近年來在歷史考題中地方特色鮮明，彰顯了蘇州的風韻。在中考試題中，對蘇州的歷史分為隱性考察與顯性考察兩種，難易程度根據學生對蘇州歷史的掌握程度而變化。有些題目雖然較為容易，但是卻也是對部分熟悉教材和了解蘇州的歷史與文化的學生來說較容易得分，教師應積極開發地方史校本課程，在教學過程中滲透以蘇州的特色為知識點，激發學生學習的興趣點，讓學生熟記蘇州對中華文明發展的貢獻以及蘇州對當前國家的發展意義與價值等。為了降低蘇州中考考題的解題難度，學生在平時的自主學習過程中也應該多積累，加強對各類知識的整理，提高對中考難易程度的適應性。

近幾年的歷史中考試題方向，要求教師在教學過程中不僅要研究時事背后的歷史要素，注重歷史與現實的結合，更應從一個全新的視角培養學生的綜合歷史素養。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區星洲學校）endprint