探究小學德育與心理健康教育的整合

梁桂英

【摘 要】 德育與心理健康教育既有區別，又有聯系。應加強德育與心理健康教育的相互作用，促進德育與心理健康教育的有機整合。現代社會關于“健康”的概念已超越了傳統的醫學觀點，不僅軀體、生理要健康，還應該精神、心理也要健康。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。作為學校的德育教育應該與心理健康教育有機結合起來。

【關 鍵 詞】 德育；小學生；健康；心理；教育

德育與心理健康教育既有區別，又有聯系，只有兩者有機整合，才能體現德育工作以人為本的原則，才能最大限度地發揮德育與心理健康教育的作用，才能使學生思想健康，心理也健康，共同實現育人目標。教育者在實施德育工作中，應該考慮到學生的心理健康，真正讓我們的每位學生都能夠健康成長。

一、區別德育與心理健康教育兩者的不同

小學德育是教育者根據一定的社會要求對受教育者進行思想和道德行為的影響，把受教育者培養成一定社會所需要的人的活動。心理健康教育是運用心理學、教育學的理論、知識和方法給教育對象的心理發展以幫助和啟發的過程，是一種技術性服務，根本指向在于促進學生的心理健康發展。兩者的最終目的都是培養人格完善的全面發展的人，但是其理論依據、包含內容及其實施方法等方面是有區別的。

德育通常是指人的思想和道德品質，以及人生觀和價值觀的教育。而心理健康教育，是根據小學生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展的教育活動，它主要以心理學作為理論基礎，更強調個體的興趣、需要、自我實現以及個性的塑造等。教育者只有掌握了學生的思想和心理，才能抓住學生的不同特點，做到因人教，全面提高學生的綜合素質，讓每位學生健康成長。

二、德育與心理健康教育有著密切聯系

德育與心理健康教育雖然存在著明顯的區別，但它們之間的聯系也是非常密切的，主要表現在：

（一）德育與心理健康教育是不可分割的

不管是德育還是心理健康教育，都關注著每位學生的認知、情感、意志、行為等方面；心理健康教育解決學生認知、情感、意志、行為心理層面的東西，德育解決道德認知、愛國主義情感、遵守道德觀念的意志、文明行為等思想道德層面的東西。無論是對學生進行德育教育還是心理健康教育，我們的目的都是育人。學校教育的目的是培養學生成才，而健康的心理是學生成才和發展的最基本條件，也是德育的前提。心理健康教育通過改善學生的心理狀況，使他們保持一種主動接受教育、積極完善自我的良好的精神狀態，從而為他們接受思想品德教育和其他教育創造條件；而德育通過對學生思想品德的熏陶和塑造，反過來對學生心理狀況的穩定和改善發揮積極影響，兩者協同作用、相互促進，共同促進學生的成長。所以，教育者在實施教育的過程中，要結合學生的實際情況，把德育與心理健康教育有機地結合起來，讓我們的學生健康成長。因此，德育與心理健康教育是不可分割的。

（二）教育方法密切聯系

學生出現的思想問題要通過心理教育的方式配合解決，而學生出現的心理問題也要通過人生觀、世界觀和價值觀教育幫助排除。心理問題很容易混淆在德育、思想教育中。同樣道理，如果一個人的心理環境、社會環境變了，你的認識和行為方式沒跟上，你的心理也會“生病”。在教育方法上，彼此之間是相互聯系的，但是又有區別的。課堂教學，學科滲透，輔導員班主任工作，校園宣傳陣地，課外實踐活動，優化校園環境等是德育與心理健康教育都可采取的途徑。

就學生個體而言，他們的心理問題往往與道德問題是交織在一起的。因此，必須通過心理健康教育與德育互相協同、共同進行來加以解決。德育工作者必須具有心理健康教育的知識和技能，是心理健康教育的重要力量；心理健康教育工作者也要懂得德育原理，會做德育工作。總的來說，德育與心理健康教育，是每位教育工作者的一項重中之重的工作，讓我們把這項工作結合起來，培養出綜合素質高的一代新人。

三、德育與心理健康教育的相互作用

德育與心理健康教育既有區別，又有聯系。在教育過程中，教育者要把兩者結合起來，使我們的學生真正得到全面發展。

（一）心理健康教育是德育的基礎

人的思想品德的形成本身就是一個心理發展過程，任何一種思想品德的形成，都是以認知、情感、意志、行為等基本心理成分為基礎，思想觀念和道德情操等是人心理中最高層次的東西。沒有健全的心理過程和人格，就不可能建構高層次的精神世界，不可能形成良好的思想品德。同時，學生要形成正確的道德規范和法律意識，必須首先學會適應社會、應付挫折、調整情緒、人際交往、設計生活目標等。另外，只有當學生處于良好的心理狀態下，才能順利接受思想品德教育。只有心理健康的人，才能正常地生活、學習、工作。換句話來說，只有心理健康的人，才能有效地開展教育工作，才能高效率地把教育工作做好。所以說，心理健康教育是德育的基礎。

（二）德育與心理健康教育關系密切

德育工作的一個重要目標是形成學生正確的人生價值觀，而正確人生價值觀的形成建立在學生正確的自我意識基礎之上。一個心理健康的人，能夠正確地認識自己，客觀地評價自己。他們一般有較高的自我認知和社會認知水平，了解自己的優勢和不足，有恰當的人生目標，并且能正確認識自己與他人、社會的關系，能及時調整自我需要以適應社會需要，從而確立個人需要與他人需要、社會需要相統一的科學的人生價值觀。德育工作者應認真研究，掌握心理學知識，遵循學生的心理活動規律，并根據這些規律，在工作中尊重學生個性，充分理解和信任學生，達到心理相容；要善于滿足學生的合理需要，激發學生的高層次需要，調動學生的積極性；要注重自己的人格修養，用自己健全的人格影響學生，使學生形成健全的人格。

四、德育與心理健康教育要有機整合

在學校教育實踐中，德育與心理健康教育都有各自的優勢。結合心理健康教育開展德育工作，有助于促進學生的道德健康發展，提高德育實效；結合德育開展心理健康教育，有助于從根本上解決因德育問題而引發的心理問題，從思想上解決一些因德育失誤造成的心理偏差，從而提高心理健康教育的效果。因此，只有將德育與心理健康教育有機整合，才有助于提高德育與心理健康教育的效果。

（一）德育理念與心理健康教育相互滲透

首先，德育工作者要堅持以人為本的原則，除了堅持政治導向和道德導向外，還必須關注學生的心理健康，在對學生進行愛國主義、集體主義、道德品質教育、社會主義教育的同時，對學生的個性心理特征進行分析研究，結合其身心發展特點，加強智力因素和非智力因素的培養，增強學生對環境的適應能力，培養健全人格，建立和諧的人際關系，充分調動學生的身心潛能，促進學生健康發展、全面發展。其次，通過運用一些心理學理論和方法，充分調動受教育者個體的主動性、參與性，實現個體的自我教育與調試，改變過去那種單項灌輸的教育方法，給他們自己選擇、判斷的機會，教給他們判斷的方法，從而提高德育工作的實效。

（二）將心理健康教育滲透在德育教學中

目前，道德教育的主要方式就是課堂教學，在道德教育教學過程中主動滲透心理教育理念，把學生的情感需要、個體差異及心理健康等內容融入道德教育，真切地關心學生的所思、所想、所做、所求、所愛、所需等。如，如何適應新環境？如何應對挫折？如何做一個受歡迎的人？如何與人交往？如何消除自己的不良情緒等，使德育更貼近學生實際，滿足他們的需要，讓德育課更為學生們所喜愛和接受，從而提高學生的心理素質和道德素質，培養學生健康的心理。

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