“90后”大學生網絡流行文化對高校思想政治理論課教學的影響力研究

汪璇

(安徽電氣工程職業技術學院思想政治教育部，安徽合肥230051)

“90后”大學生網絡流行文化對高校思想政治理論課教學的影響力研究

汪璇

(安徽電氣工程職業技術學院思想政治教育部，安徽合肥230051)

隨著“90后”進入大學校園，大學流行文化就被打上了網絡的印記，在表現形式、傳播方式和影響范圍上都呈現出網絡時代的特征。網絡流行文化作為大學生樂于接受的一種文化形式，在對大學生成長成才起到推動作用的同時也帶來一定的問題。因此，承擔大學生思想政治教育任務的高校思想政治理論課需要對網絡流行文化因勢利導，借助網絡流行文化來豐富思想政治理論課的內容、改善思想政治理論課的教學方式，使網絡流行文化真正為“我”服務，形成教育合力，從而提高思想政治理論課教學的效果。

“90后”大學生;網絡流行文化;思想政治理論課;影響力

流行文化一直是大學校園一道亮麗的風景，也是在青年大學生身上展現出來的對自由和個性的崇尚與追求。流行文化深刻影響著大學生的學習生活方式、思維方式、價值理念、行為模式。如何正確地對流行文化進行引導，借助流行文化的積極作用，幫助大學生確立科學的世界觀、人生觀和價值觀，是高校思想政治理論課的重要任務。

一 “90后”大學生網絡流行文化

一代人有一代人的大學，一代人有一代人的青春，流行文化在不同年代大學生中的表現形式也不盡相同。中國互聯網絡信息中心(CNNIC)發布的第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2014年6月，中國網民達6.32億，其中，手機網民5.27億，互聯網普及率達到46.9%。［1］可以說，在信息時代伴隨你我、網絡生活蔚然成風的今天，我國的經濟社會發展、人們的生活形態正在受到網絡的全面影響。而對當代大學生來說，上網已經成為日常學習生活中不可或缺的一部分，是他們獲取外界信息、認識世界的重要方式，也是他們社會化的重要途徑。從2008年起，“90后”開始進入大學校門，在網絡時代的背景下，“90后”大學生對網絡的依賴程度越來越高，甚至到了“沒有網絡的生活無法想象”的程度，成為名副其實的“網絡一代”，“90后”大學生流行文化也自然同網絡緊密聯系在一起，形成“90后”大學生網絡流行文化，具體表現為網絡交際文化、網絡流行語文化、網絡消費文化。

1.網絡交際文化。

網絡讓大學生可以獲悉各種最新鮮最時尚的資訊、人們關注的熱點話題，為大學生的學習生活交往提供了便利，促進了校園網絡文化的形成。同時，隨著互聯網的迅速發展，智能手機、筆記本電腦成為“90后”的生活必需品，是他們進入大學的標配。隨著網絡進入我們的生活，人們之間的交流方式也悄然發生了改變，從面對面的語言交流到通過網絡平臺的文字交流，從手機短信、騰訊QQ、網絡論壇到微博、微信，網絡正在徹底地改變著“90后”大學生的交往方式。近年來，移動網絡新業務的不斷拓展和手機功能的日新月異，上網成為隨時隨地即可進行的一件事，很多大學生除了上課、睡覺的時間都是在拿著手機上網，連吃飯、走路都不耽誤，同學之間哪怕近在咫尺也用微信來交流，這種交流方式在“90后”大學生中不僅是一種時尚，同時也成為了一種習慣。一些大學生上網的大部分時間不是在發“朋友圈”就是在刷“朋友圈”，微信不僅記錄著自己的生活，也了解了他人的生活，為大學生提供了豐富的個性展示空間，使得大學生自我表現的欲望得到滿足。在如今的校園，網絡充分適應了大學生自主、時尚和個性化的需求，為大學生的交流提供了獨特的平臺，是一種全新交際方式的呈現。

2.網絡流行語文化。

流行語是一種重要的大學生流行文化現象，如今網絡則是“90后”大學生流行語來源的重要渠道。如:“我和我的小伙伴都驚呆了”“高大上(高端、大氣、上檔次)”“女漢子”“點贊”“我爸是李剛”“打醬油”“神馬都是浮云”“給力”“稀飯(喜歡)”“汗(尷尬)”“羨慕嫉妒恨”等等網絡流行語，在“90后”大學生中廣泛流傳，成為他們日常交談中的通用語言，也是他們“標新立異”的一種體現。網絡流行語豐富了大學生的語言，給校園生活增添了色彩，展現出大學校園文化的活力。

3.網絡消費文化。

當今是一個全民網購的時代，而網購也因其量大、價廉、便捷受到大學生的青睞，大學生們成為網絡購物的主要群體。每到網店促銷、“雙11”之類的購物狂歡節、低價秒殺等購物活動時，很多大學生提前好多天就選好了自己需要的物品，然后等到活動當天一起買下。遇到像“零點開搶”的一些秒殺活動時，甚至能在電腦前一直坐等到深夜，就為低價買到自己喜愛的物品。每天到學校門口取快遞的學生絡繹不絕，有的手里拿的還不止一個。這種消費購物方式在“90后”大學生中已成為一種“文化”現象，與大學生消費觀念的轉變有著必然的聯系。在“90后”大學生消費總額中，基礎性消費所占比重逐漸降低，服飾消費、交際消費等消費比重日益上升，同時了還出現了盲目消費、攀比消費甚至負債消費的現象。在外界環境的影響下，不健康、不正確的消費文化的誘導下，“90后”大學生消費文化呈現過分追求生活質量、高標準消費的特點，很多大學生消費缺乏計劃性，一心追新求異，大部分消費是用于奢侈品而非必需品。這種消費文化和消費行為不符合我們社會一直以來所倡導的“勤儉節約”的傳統美德。［2］

二 網絡流行文化對“90后”大學生成才的影響

1.網絡流行文化拓寬了“90后”大學生的視野，緩解了他們的身心壓力，卻造成學習方式網絡化。

“90后”大學生習慣于通過網絡搜集各類知識、獲得最快捷的第一手資訊，網絡以便捷、自由、信息量豐富的特點極大地拓寬了大學生的視野。同時，網絡為大學生提供了更多的交流機會，他們通過網絡溝通人際，表達自己的情感，有效緩解心理壓力，調節情緒。網絡雖然滿足了大學生對于信息和交流的需求，但卻使得部分大學生過分依賴網絡，一有問題就上網“百度”，甚至在課堂上老師提問時也求助于一些搜索引擎，久而久之就就會使他們的思維方式僵化、缺乏創造力，學習態度浮躁，而且滋長了急功近利和弄虛作假的心理。

2.網絡流行文化有助于“90后”大學生形成積極的主體意識，卻導致了大學生對人生價值的錯誤認識。

流行文化的傳播，使得單一文化在大學里一統天下的局面被打破，校園文化呈現“百花爭鳴”的景象。尤其是網絡流行文化的興起，為“90后”大學生提供了展示自我的廣闊空間和追求個性的條件，有利于他們獨立人格的確立。但這種彰顯個性的流行文化在增強大學生主體意識的同時對大學生的價值觀念也形成沖擊，過分追求個性會使一些大學生產生個人主義的傾向，凡事以自我為中心，缺乏對人生意義、人生價值的思考和遠大人生理想的追求;它使得大學生混淆社會主流價值評判標準，產生了對于民族優秀傳統文化和社會主義核心價值的認同危機。比如在大學校園中流行的“214情人節”“愚人節”“萬圣節”“平安夜”“圣誕節”等西方節日，暴露出大學生對西方文化的盲目追逐，也是對傳統文化的忽視。

3.網絡流行文化增強了“90后”大學生社會適應能力，卻影響了大學生正確人生觀的形成。

網絡流行文化滲透到“90后”大學生生活的很多領域，他們通過網絡流行文化這個切入口，可以更多地與外界溝通交流，從而擴大自己的社會交往，更快更順利地融入到社會中，［3］完成從“校園人”到“社會人”的角色轉換。毋庸置疑，網絡流行文化加快了大學生社會化進程，但同時也影響了大學生對自身學生身份的準確定位和肩負任務的正確認識。一些流行文化如網絡消費文化向大學生展示著高品位、高消費的前衛生活方式，誘導了尚未進入社會的大學生不顧自身經濟承受能力的盲目、過度、超前消費，講虛榮、擺排場、求時尚，形成了享樂主義和拜金主義的人生觀。

三 “90后”大學生網絡流行文化對高校思想政治理論課教學的挑戰

網絡流行文化對“90后”大學生人生觀、價值觀的形成有著重要的影響，而高校思想政治理論課程則是承擔大學生思想政治教育任務的基礎課程，因此網絡流行文化必然會對高校思想政治理論課形成挑戰。

1.網絡流行文化使高校思想政治理論課“主渠道”地位受到挑戰。

互聯網在校園普及之后，網絡資訊、網絡游戲、網絡影音、微信、微博受到“90后”大學生的青睞，而思想政治教育相關的電視、報刊、主題網站在他們中的關注度卻很低，一些大學生沉迷于網絡的虛幻世界中，把崇高理想和遠大目標拋諸腦后。所以，網絡流行文化在一定程度上搶占了大學生思想政治教育的陣地，直接“威脅”到思想政治理論課教學和教學任務的完成。比如，有些校園文化活動為了追求活動的轟動效應，模仿流行文化運行的方式，以搞笑、走秀等娛樂活動為中心，嘩眾取寵，偏離了主流文化，為舉辦活動而舉辦活動，忽視了校園文化活動對學生的教育意義。

2.網絡流行文化弱化了思想政治理論課的教學效果。

一些大學生受到功利主義思想影響，認為思想政治理論課不能立刻給自己帶來“回報”，學不學好這門課程對自己將來就業沒有影響，專業課、英語、計算機則能在就業時給自己增添砝碼，因此很多大學生都熱衷于這些實用性課程的學習。在這種觀念的主導下，思想政治理論課課堂就成了一些大學生刷微信、玩游戲、看手機視頻理所當然的場所，直接影響了思想政治理論課的課堂秩序。同時，網絡上的信息紛繁復雜，有正面宣傳也有負面報道，而大學生辨別是非曲直的能力有限，難免不受到錯誤信息的誤導，認為老師在課堂上都是說空話，沒有實際指導意義，因此對思想政治理論課的教學甚至對思想政治理論課教師都產生了抵制情緒，嚴重弱化了思想政治理論課的教學效果。

四 “90后”大學生網絡流行文化背景下高校思想政治理論課教學的出路

網絡流行文化是校園文化的重要組成部分，它對大學生的成長成才既有促進作用也有阻礙作用。因此在思想政治理論課教學中應當正確看待網絡流行文化，既要注重發揮其積極作用，又要適當地引導其消極作用向正確的方向轉化。

1.引入網絡流行文化來豐富思想政治理論課的教學內容，增強其社會現實性和生活化。

“90后”大學生通過網絡獲得當前社會中熱點、前沿的社會事件和文化現象，可以讓這些大學生關心的社會事件和文化現象進入思想政治理論課課堂，組織學生討論，然后教師要在社會主義核心價值體系的框架下引導大學生進行正確認識和分析，培養大學生科學的價值觀和文化觀。比如在“建設中國特色社會主義文化”內容的教學中，可以介紹在大學生中風靡的“韓劇”文化，以及由“韓劇”帶領的韓國文化產業鏈，如韓餐、韓服、韓飾、韓語、旅游，顯示了文化的軟實力地位。在“正確認識人生價值”內容的教學中，可以列舉當前社會中存在的對于人生價值、人生意義錯誤認識的現象，如北京“房娃”稱家里有14套房，其中兩套房住，12套房在出租，光靠收房租就夠吃三輩子，為什么還要上學，會收租就可以了，從“房娃”的一段話中引出學生對人生價值、人生目的的思考。這樣可以增強思想政治理論課教學內容貼近社會、貼近學生、貼近生活，從學生的學習、生活和情感出發設計教學內容，從而提高學生對思想政治理論課教學的興趣以及思想政治理論課對學生的影響力。

2.借鑒網絡流行文化改善思想政治理論課的教學方式，實現教學方式和手段的多樣性和互動性。

思想政治理論課的教學方式、教學手段是否科學，是否與思想政治理論課的教學內容相符合，直接關系到學生對所學知識能否做到“內化于心、外化于行”，關系到學生“三觀”的形成與確立。網絡流行文化以其內容生活化、形式多樣化、交流娛樂化、互動平等化的特點深受大學生的喜愛與追捧，思想政治理論課教學可以改變教師在課堂上授課的單一模式，借鑒流行文化的傳播方式，利用校園廣播、宣傳欄、微博、微信、校園網等平臺使主流文化價值觀在校園中傳播，潛移默化地影響學生的思想和行為。還可以在微信公共帳號中設置一些問題讓學生思考討論，激發學生主動積極地參與學習，從而提高辨別是非的能力。

3.通過網絡流行文化實現思想政治理論課教學語言的流行性和大眾化，構建和諧的師生關系。

思想政治理論課教師在教學語言的使用上也要下功夫，可以使用一些學生喜聞樂見的流行詞語，如“給力”“點贊”“高大上”“I服了YOU”等;借鑒符合社會主義核心價值觀和時代精神的社會流行的精選話語，從網上遴選大量的教學素材，通過歸納、提煉形成理性化、通俗化、生活化語言，［2］使教學語言更加貼近生活、貼近學生，增強教學語言對學生的吸引力，拉近學生與教師之間的距離，使學生對老師產生親近感、認同感，改變思想政治課教師在學生心目中“馬列主義老太太”的固有形象，從而更加深入地和學生溝通與交流，構建和諧的師生關系。

4.思想政治理論課要用社會主義核心價值體系引領網絡流行文化，堅持政治性和主導性。

網絡流行文化的思想多元化影響了“90后”大學生對思政理論課倡導的主流價值理念的認同，因此思想政治理論課更應該堅持政治性和主導性，讓網絡流行文化在社會主義核心價值體系的引領之下，使其為我所用，充分發揮思想政治理論課對大學生思想政治教育的主導作用，占領大學生的思想陣地，堅定大學生的馬克思主義信仰。

總之，“90后”大學生網絡流行文化的興起與傳播，對高校思想政治理論課既是挑戰也是機遇。思想政治理論課教師要理性看待網絡流行文化，深入了解網絡流行文化，因勢利導，既要肯定網絡流行文化中的優秀成果，同時對其不足之處也要警惕防范，將思想政治理論課與網絡流行文化結合起來形成教育合力，使網絡流行文化的積極作用真正落到實處，同時也滿足了新形勢下“90后”大學生思想政治教育的需要。

［1］CNNIC發布第34次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》［EB/OL］.人民網，http://yuqing.people.com.cn/n/ 2014/0723/c209043－25327218.html，2014－7－23.

［2］張玲玲.校園流行文化對高校思想政治理論課教學的影響及啟示［D］.四川農業大學，2011:14，36－37.

［3］郭興芳.大學校園流行文化對大學生的影響研究［D］.遼寧中醫大學，2012:29.

Impact of Network Popular Culture on the Ideological and Political Theory Courses

Wang Xuan
(Ideological and Political Education Department，Anhui Electrical Engineering Professional Technique College，Hefei，Anhui 230051，China)

With the“post－90s”generation entering into the University campus，popular culture was marked by network characteristics，which is one of cultural forms of network popular culture because college students are willing to accept it and at the same time it also brought about some problems in the growth of College students.Teachers to carry out the ideological and political education should enrich the contents of ideological and political theory course by the network popular culture to improve the teaching methods and the effect of ideological and political theory teaching.

post－90’s university student;network popular culture;political course;impact

G641

A

1672－6758(2015)10－0012－4

(責任編輯:宋瑞斌)

汪璇，碩士，副教授，安徽電氣工程職業技術學院思想政治教育部。研究方向:馬克思主義中國化。

2014年安徽省高等教育振興計劃重大教育改革研究項目“人文素養視域下的高職學生素質培養實踐體系研究”(項目編號: 2014zdjy180);安徽電氣工程職業技術學院2013－2014學年度科(教)研項目“高職思想政治理論課教學中校園流行文化影響力研究”(項目編號:2013ybxm008)。

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