基于創業教育的高職口腔醫學專業教學改革思考

謝宏新

（湖北職業技術學院醫學院，湖北 孝感 432100）

基于創業教育的高職口腔醫學專業教學改革思考

謝宏新

（湖北職業技術學院醫學院，湖北 孝感 432100）

針對目前創業教育現狀，為提高高職口腔醫學專業學生創業能力，提出構建融入創業教育的課程體系、創造良好創業條件與創業氛圍、適當創業實踐指導等教學改革思路，以期學生取得良好創業實踐效果。

創業教育；高職；口腔醫學專業

目前，大學生就業難成為全社會的共識和關注的焦點，黨的十八大把“政府促進就業”擴展為“政府促進就業和鼓勵創業”的總體就業方針，為解決大學生就業難提供了新思路。此種情形下，我們應認清口腔專業教育規律，研究職業教育的社會需求，把提高口腔醫學專業學生就業能力作為突破口，既要幫助大學生順利就業，又要鼓勵部分大學生大膽創業。創業是就業的高級形式，創業者不僅實現了自身就業，還可能給社會創造一定數量的就業崗位。大學畢業生接受過專業知識學習，不應該僅僅去謀求社會現有就業崗位，而更有能力和責任成為新的就業崗位的開拓者和創造者，為社會創造就業的機會。因此，提高口腔醫學專業學生的就業能力和創業能力，是解決當前高職口腔醫學專業學生就業難的一個非常重要的途徑［1］。

高職教育本身就是以就業為導向的教育，為提高學生就業能力，特別是創業能力，培養學生創業素質是關鍵。因此，高職院校制定人才培養方案時，必須構建以創業能力培養為核心的課程體系，以學生可持續發展為根本，加強學生創業能力的針對性訓練。在國家鼓勵大學生自主創業、支持民營醫療機構發展衛生事業的政策下，民營口腔診所蓬勃發展，成為口腔衛生事業發展的生力軍，高職口腔醫學專業更要搶抓機遇，培養適應社會需要的創業型技能型人才。

1 創業教育現狀

創業是一種創新性思維，是發現和創造就業機會并付諸實踐的具體行為?？谇会t學是一門操作性很強的學科，國內外醫學生就業行為已經表明，相對其他醫學專業，口腔醫學專業是非常適合自主創業的臨床專業。高職口腔醫學專業學生相對本科生、研究生而言，專業教育時間短，實踐能力不強。而在就業招聘中許多單位往往將實踐操作能力列為重要指標，高職口腔醫學專業學生由于實踐機會相對較少，操作能力難以讓人滿意，在傳統就業競爭中處于不利地位，創業成為他們不得不考慮的一種選擇。

創業也是一項有較高風險的實踐活動，需要接受系統的學習和指導。但國內一些調查研究表明，大多數開設口腔醫學專業的高職院校，并沒有真正重視系統化的創業教育，未將創業教育納入專業教學計劃，具體表現在：沒有開設具有專業特色的創業教育課程，沒有具備口腔醫學專業背景的創業指導教師，沒有組建具有專業特點的創業教育教研室和學生組織［2］，學校及學生的創業活動迫于就業壓力僅僅停留在少數教師、部分學生的自發行為上，沒有充分運用學校與社會的創業資源，缺乏專業化、系統化的創業教育工作規劃，其結果是來自不同高職院校的學生創業能力差別極大。分析其原因：學生、家長仍然依賴傳統就業方式，把進入較大的綜合醫院或專科醫院作為就業的理想目標，不能面對現實，分析自身優勢與劣勢，對未來發展和職業生涯進行合理的設計；學校對就業指導工作不能正確定位，創業教育沒有早期謀劃布局并貫穿高職教育始終。

2 教學改革思考

2.1 構建融入創業教育的課程體系

高職口腔醫學專業創業教育應始于早期并全程化，創業能力定位于開辦規模適中的民營口腔診所應具備的專業技能和協調能力。對于該專業學生，大一基礎醫學學習階段，以了解專業知識為主，根據本專業就業特點組織創業知識教學，激發學生創業激情，引導學生對創業的憧憬。以生動的創業案例為教材，使學生明確創業既可行又大有可為，是實現人生價值的一條光明之路。大二專業知識學習階段，通過專業知識與相關知識的學習積累及對自身潛能的開發而獲得能夠實現自己就業目標和理想、滿足社會需求、實現自身價值的本領。因此，本階段要注重專業核心技能培養，構建體現專業特點的創業教育體系，加強核心就業能力專項訓練，為未來學生能順利創業提供保證。

專業課程教學內容要適度取舍，對未來創業實踐中常用的、適合基層醫療工作的專業技能要做到精講、細講，并將此作為專業理論教學及實踐技能教學的重點。如口腔修復學中牙體缺損、固定義齒修復、活動義齒修復是重點；口腔外科學重點講授牙槽外科；口腔內科學以牙髓炎、根尖周炎的根管治療為主線，適當講述牙周手術治療及黏膜病治療，其余需一般講授的內容適當壓縮；口腔正畸學和口腔預防保健隨著社會發展和醫療模式的改變越來越受到重視，可適當增加學時。結合基層口腔衛生人才所需的知識、能力及素質，在人才培養方案修訂時，堅持突出技能、注重融入創業教育、加強人文關懷的原則，同時課程設置兼顧行業資格準入條件，與口腔執業（助理）醫師考試接軌。

2.2 創造良好的創業條件與創業氛圍

在高職口腔醫學專業創業教育中，應著力增強學生的創業意識，營造創業氛圍，提高創業技能。在完成專業教學任務的前提下，以專業群為基礎，組建和完善專業化創業教育課程體系和師資隊伍，在二年級時可以適當增設專業化創業教育內容，引導學生形成明確的創業設想；充分利用校園活動、第二課堂進行創業教育，開發、利用校內資源，為學生創造創業實踐的條件，引導學生開展社會實踐活動，如在校內外開展口腔保健知識、口腔疾病知識宣傳，口腔流行病學調查，口腔診所見習和參觀等。在三年級臨床實習階段，除安排學生在綜合醫療機構完成臨床實習外，還需有組織地引導學生到規范的民營口腔診所考察或實習，了解各類診所的定位、服務流程、業務宣傳、人員管理等，親身感受診所如何運作，與診所工作人員面對面交流工作體會，了解工作中的收獲和遇到的困難。

2.3 適當的創業實踐指導

一個業績良好的口腔診所，從其籌備到步入正軌，就是一部活的創業案例，其創辦者所具有的創業能力和經驗是學校專職教師所不具備的。學校要主動與實習單位溝通，就創業教育問題達成共識，實習單位尤其是民營診所負責人應積極承擔創業教育的職責，向學生傳授完整的創辦、經營之道。在高校創業實踐教育資源缺乏的情況下，充分利用實習單位的資源開展創業教育，是一個非常經濟有效的辦法，讓學生畢業前即獲得創業意識和創業激情，使學生的創業精神能在創業實踐中得到展現和升華［3］。應該鼓勵學生走出去，多了解各地口腔行業的發展狀況，有比較、有鑒別，深入接觸行業，見多識廣，創業成功的機會就會明顯增多［4］。

另外，對學生開展創業實踐指導，還需注重開發其他社會資源，舉辦一些與創業有關的專題講座。如聘請衛生監督、工商稅務等部門人員，為創業學生提供衛生法規政策咨詢、市場分析等服務，在審批手續、金融貸款、工商登記、房屋租賃等方面提供指導和建議，使其熟悉各個環節，以便在以后的實踐中有章可循。

3 結論

創業是時代的要求，高校有義務創造條件，豐富創業教育內涵，培養大學生的創業能力，社會各行業有責任幫助大學生開展創業實踐。高職口腔醫學專業學生更應有危機意識，清醒地認識自身狀況，提高創業素養，化危機為機遇，最終實現人生價值。

［1］馬軍成.論口腔醫學專業大學生就業能力培養［J］.中國高等醫學教育，2009（4）：44-45.

［2］宋木華.口腔醫學專業創業教育的現狀與對策［J］.繼續醫學教育，2013，27（9）：75-76.

［3］叢磊，蘇儉生，華詠梅，等.淺談口腔醫學專業卓越人才培養創新實踐基地的建設［J］.口腔頜面外科雜志，2011，21（3）：212-214.

［4］徐華平.試論我國高校的創業教育［J］.中國高教研究，2004（2）：70-71.

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1671-1246（2015）09-0020-02