高職護理專業新生適應性問題及對策研究

徐會黨，潘紅寧，吳爭鳴

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224000）

高職護理專業新生適應性問題及對策研究

徐會黨，潘紅寧，吳爭鳴

（鹽城衛生職業技術學院，江蘇 鹽城 224000）

通過自編問卷對鹽城衛生職業技術學院2012級護理專業新生入學適應情況進行調查，發現高職護理專業新生入學適應性問題主要包括學習、生活、人際交往3個方面，筆者針對存在問題進行分析，并提出對策。

高職護理專業；新生；適應性問題

調查鹽城衛生職業技術學院2012級護理專業新生入學適應情況，為學校有針對性地開展入學教育及教學管理提供科學依據。

1 對象

本次調查在新生入學4個月后進行，以鹽城衛生職業技術學院2012級護理專業學生為調查對象，共收回有效問卷558份，其中男生14人，女生544人。

2 方法

自編新生入學適應情況調查問卷，通過“問卷星”系統對學生進行網絡問卷調查，對問卷結果進行分類統計和交叉統計分析，了解學生入學適應情況、遇到的問題及原因，并給出解決方法。

3 結果

3.1 對“你是否遇到不能適應的問題”的調查

沒有遇到問題的學生有359人，占64.3%；遇到問題的有199人，占35.7%。在遇到問題的學生中，遇到“學習問題”的有153人，占76.9%；遇到“生活問題”的有119人，占59.8%；遇到“人際關系問題”的有60人，占30.2%；遇到“經濟問題”的有36人，占18.1%；遇到“戀愛問題”的有12人，占6.0%。這表明有超過1/3的學生遇到問題，且集中在學習、生活及人際交往3方面。

3.2 對“你所遇到的學習問題”的調查

選擇“缺乏合理的學習方法”的有113人，占73.9%；選擇“學習氛圍不濃”的有71人，占46.4%；選擇“跟不上課程進度”的有58人，占37.9%；選擇“缺乏學習興趣”的有41人，占26.8%。

3.3 對“你所遇到的生活問題”的調查

選擇“學校食堂飲食不習慣”的有91人，占76.5%；選擇“學校生活條件不方便”的有67人，占56.3%；選擇“想家，不適應集體生活”的有55人，占46.2%。

3.4 對“你所遇到的人際關系問題”的調查

選擇“與同班同學及室友不融洽”的有31人，占51.7%；選擇“與異性同學相處有困難”的有13人，占21.7%；選擇“與父母溝通有困難”的有12人，占20.0%。

3.5 對“遇到這些問題最主要的原因”的調查

回答該問題的有59人，其中將原因歸結為“個人性格及適應能力”的有32人，主要包括性格內向、不善于溝通、自卑、沒有調整好心態等；原因歸結為“生活環境不適應”的有10人，主要包括飲食不習慣、宿舍環境不適應等；原因歸結為“學習上存在問題”的有17人，主要包括沒有掌握學習方法、自主學習能力差、對課程缺乏興趣等。

4 原因分析及建議

4.1 原因分析

調查顯示，新生存在的問題主要集中于學習、生活、人際溝通方面。而心理問題則是導致新生出現這些問題的根本原因之一。

4.1.1 學習問題 首先，高職新生進入新校園后，對新的學習內容和學習方式不適應。高職學習和高中學習存在很大差別，高中階段許多學生養成了被動學習的習慣，而高職學習要求學生有較強的自學能力和創新能力，強調學生自主學習。學生需要課外學習、了解大量專業知識，這使得習慣于被動學習的學生難以適應，跟不上課程進度。其次，部分學生缺乏學習動機和目標，對課程不感興趣，學習跟不上。因此，很多新生存在學習難以適應問題，以致學習效率、興趣不高。

4.1.2 生活問題 新生從高中進入大學后，隨著生活環境的改變，其生活方式、生活習慣都發生了巨大變化。首先，護理專業女生占多數，部分學生第一次獨自離家到異地上學，在陌生的環境中因想家而不能適應學校生活。其次，飲食方面各地差異大，學校無法兼顧所有學生的口味，因此有些學生會遇到飲食不習慣問題。最后，進入大學后學生有大量空閑時間用于安排自己的學習和生活，但許多學生無法合理有效地利用，虛度寶貴的大學時光。還有部分學生由于過分依賴父母，進入大學獨立生活需要自行解決許多生活上的問題，如洗衣服、打掃宿舍等，因此感覺不適應集體生活。

4.1.3 人際關系問題 調查顯示，多數學生認為自己出現人際關系問題是個人性格原因所致。如有些學生性格孤僻內向，對新環境存有冷漠、自我封閉心理，或者沒有合適的溝通交流方法，從而缺乏主動性交流；還有部分學生出身農村，家庭條件不好或過分低估自己的能力，因而自卑，不愿與人交流；有些學生則自我認識過高，容易在交往中無視他人、好出風頭，造成人際關系不良。

4.1.4 心理問題 西南師范大學黃希庭教授在2004年出版的專著《大學生心理健康和教育》中指出，無法適應環境、自我發展不適應、人際關系障礙是大學生心理問題的主要原因［1］。從調查中我們發現，自卑、內向、情緒化、害羞、多疑、孤獨等不良心理會使新生認知能力下降，引發適應性問題。現在獨生子女較多，長期接受應試教育和素質教育的忽視，使學生心理承受能力下降，在新環境中不能及時調整心態，因此難以達到心理上的平衡和行為上的適應。

4.2 建議

4.2.1 高度重視新生入學教育，加強引導 入學教育是新生入學后的第一課，能幫助新生以最短的時間、最佳的方式、最好的效果適應大學生活［2］。首先，把握高職教育特點，教會學生學習，指導新生掌握學習方法。其次，選擇年輕的輔導員，他們的年齡、知識背景及生活經歷與高職生相似，更容易接近學生。此外，要選擇優秀班干部發揮榜樣的積極作用，利用從眾心理引導新生，培養高職新生良好的學風。調查中對“最希望了解的信息”這一問題，有90.1%的學生選擇了“就業狀況及專業相關信息”。因此，學校有必要開設職業生涯規劃課程，幫助新生確立職業目標、培養職業素養、制訂行動計劃，使其對自己未來職業有具體認識和規劃。最后，在人際交往方面，要教育學生在與不同性格、特點的人交往時，要多傾聽、少抱怨，多溝通、少猜疑。尤其護理專業女生較多，女生心思細膩、敏感，應教育學生要寬容、相互信任，這樣才能建立良好的人際關系，使自己更好地適應大學生活。

4.2.2 重視心理教育 新生剛入學時很容易對新環境產生抵觸情緒，心理問題是學生管理者需要重點關注的問題［3］。首先，對于部分由于考上高職院校而失意低落的學生，引導其接受現實，樹立正確的前途觀，規劃自己的大學生活。其次，舉辦心理知識講座和心理拓展活動，傳授健康、科學的心理知識，教會學生自我調節，引導其正確認識自我、積極進行自我暗示和鼓勵，提高自我評價，消除不良心理，盡快融入到新環境中。

4.2.3 營造良好校園文化環境，引導學生全面發展 改善高職新生人際環境能極大地提高其適應性［4］。高校社團是基于共同興趣愛好而建立的組織，社團是大學文化生活的重要組成部分。學生參與自己感興趣的活動，能增強自信心，找到認同感；參加健康有益的課余活動，能豐富學生生活，參加社會實踐、文藝創作、科技創新、競賽等發展性活動，拓展素質，增強自信心，從而盡快適應大學生活。

［1］黃希庭.大學生心理健康教育［M］.上海：華東師范大學出版社，2009.

［2］藍群輝，黃桂標.高職院校新生入學教育途徑探索［J］.科教導刊，2014 （1上）：19-20.

［3］吳小麗.中專新生入學適應性問題及對策分析［J］.黑河學刊，2011（8）：156-160.

［4］梁丹嬰.高等職業院校新生適應性障礙的成因及對策探討［J］.中山大學學報論叢，2006，26（12）：126-128.

G455

A

1671-1246（2015）09-0037-02