以“二維碼植物標識牌”為基礎的植物知識庫建設思考

王乾，鄭玉光，宋軍娜，郭慧，張園園，吳蘭芳，鄭開顏，侯芳潔，劉真一

（河北中醫學院，河北石家莊050200）

以“二維碼植物標識牌”為基礎的植物知識庫建設思考

王乾，鄭玉光*，宋軍娜，郭慧，張園園，吳蘭芳，鄭開顏，侯芳潔，劉真一

（河北中醫學院，河北石家莊050200）

隨著科技的發展，二維碼的應用越來越廣泛?！岸S碼植物標識牌”可以彌補傳統植物標識牌信息量少、信息單一等諸多不足，同時還可以激起學生對校園的熱愛，提高學生的自主學習能力，也可間接增進師生之間的交流。通過介紹二維碼的應用發展及校園植物的多樣性，大膽設想建設以“二維碼植物標識牌”為基礎的植物知識庫。

“二維碼植物標識牌”；校園植物；植物知識庫；藥用植物學

校園植物既可以改善校園環境、促進學生身心健康，又為藥用植物學的教學實踐提供了便利條件。為了進一步增強藥用植物學的教學效果，也為了更好地體現河北中醫學院貫徹“傳承中醫藥文化”的辦學理念，充分利用校園植物資源來凸顯“產學研一體”的教學特色?！靶@植物掛牌”這一舉動既充分發揮了校園植物服務教學的功能，又能豐富校園文化生活，激起學生的學習熱情。

1　二維碼技術的應用和推廣

二維碼最初出現于日本，并被應用于產品的追蹤溯源。近年來，二維碼技術的應用已涉及手機二維碼、出入境安檢、證件管理、醫療健康、國防科技等領域［1］，如古樹名木的規范信息化［2］、高校圖書館藏書信息庫的建設［3］、農作物示范基地的信息搜集［4］等。據了解，目前在日本和韓國的手機用戶中，大約有80%左右習慣經過“掃碼”的方式來購買電子票據［5］。除此之外，二維碼的創新應用也是隨處可見，如請柬、廣告、海報等。

“二維碼植物標識牌”有別于傳統植物標識牌，它是信息化和網絡化相結合的產物。傳統的植物標識牌，其主要信息包括該植物的學名、俗名、生長習性、原產地等內容，讓人一看就能對該植物有一個初步的了解［6］。二維碼是記錄數據符號信息的新一代條碼技術，所以，基于二維碼技術的植物標識牌，就等于給植物貼上了電子標簽，打破了傳統植物標識牌的局限性，人們通過“掃碼”不僅能獲得豐富的文字介紹，而且能讀取諸如聲音、圖片等形象生動的信息。

2　校園藥用植物潛在的優勢

2.1豐富的校園植物為學生學習提供了保障

傳統的校園綠化樹種有：盆架子、海南蒲桃、天竺桂、重陽木、杜英、幌傘楓、非洲桃花心木、木棉、美人樹、紅花紫荊、桂花、垂葉榕、三角梅、牽?；?、金銀花等。

我校作為河北省內一所獨立建制的中醫藥本科院校，總綠化面積20.26萬平方米。本地屬于暖溫帶大陸性季風氣候，降水豐富、光照充足，主要以褐土和潮土為主要的土壤類型。在校園藥用植物園種植的藥材品種達120多種，囊括了根莖類、花類、葉類、皮類等多種類型的常用藥材，主要有板藍根、沙參、牛膝、黃芪、生地、菊花、丹參、川芎、花粉、白芷、石竹、桔梗、杜仲、黃檗、土大黃、葛根、地黃、商陸、銀杏等。

2.2以點帶面，加強學科聯系，激起學習熱情

藥用植物學在中藥專業、中藥資源與開發專業、藥學專業的課程學習過程中有承前啟后的重要作用［7-9］，可以說，“凡學醫藥者，必修藥用植物學”。

通常藥用植物學開設在大學二年級，此階段，學生對本專業的認識并不深刻，重視程度也不高。到了大學三年級學習中藥鑒定學時，很大一部分的概念和術語都源于藥用植物學。因此，在中藥鑒定學教學過程中，以藥材顯微鑒定為基點，可以加強這兩個學科間教學的聯系及互補［10］。這不僅可使學生對藥材粉末的顯微觀察學習深入到細胞后含物、器官發育、形態顯微特征等層面，同時，也有利于學生進一步掌握中藥飲片粉末鑒定的基本方法和操作技能［11］。目前中藥鑒定主要包括以下方面：品種基源、性狀特征、顯微觀察及理化檢驗四大類。前三者均依賴于生物學方法，且與藥用植物學聯系緊密。

在藥用植物學教學中，任課教師可以簡單向學生介紹植物形態學、植物分類學、植物解剖學、天然藥物化學及次生代謝累積等方面的知識［12］?？梢园ū緦W科的最新研究進展和研究動態，為學生進一步學習其他課程（如中藥鑒定學、中藥資源學、中藥化學）奠定基礎，讓學生清晰直觀地認識到學科間的聯系性和專業課程學習的整體性［13-14］。

3　開啟趣味學習新模式

移動學習模式雖是一個全新的教學模式，但仍依靠相應的硬件、軟件條件支撐，才能得到廣泛的推廣應用［15］。目前在我國，諸如平板電腦、筆記本電腦等電子辦公設備尚未得到全面普及。相比之下，手機卻已占據了較大的消費市場，擁有龐大的消費群體，所以基于手機二維碼的移動學習模式，勢必會給傳統的學習模式帶來沖擊［16］。據悉，在日本和韓國，目前手機二維碼的推廣應用已相當普及，它方便了民眾對信息知識的獲取，也提高了生活的便利化程度。所以，面向學生開展以“手機二維碼”應用為基礎的教學模式，具有一定的前瞻性，也具備了一定的可行性［17］。

首先，在大學生中手機的普及率已接近100%，逐步提高大學生對手機二維碼的認識和了解，不僅能提升大學生的綜合信息化能力，還能加強大學生對新科技工具與信息資源之間的聯系。

其次，提高大學生的綜合信息化能力，對提升全體國民的信息生活質量有著直接影響。一方面，具有很強學習能力的大學生在接受信息能力和使用信息的生活方式上，會逐漸對社會的其他群體起到良好的示范和引導作用；另一方面，抓住“校園植物掛牌”這一契機，從“二維碼植物標識牌”開始，逐漸推廣移動教學這種新型教學模式，對完善教學體系具有重要意義。

再次，在看到手機二維碼具有承載信息量大、圖文并茂、易操作等優勢的同時，也應明確其存在著不可忽視的不足與缺點。因為手機二維碼對于終端服務系統也有具體的要求，為此手機制造商必須對手機進行相應改進，如手機應當具備較高像素的拍照和較高網速的上網瀏覽功能，同時也需要裝載能夠識別二維碼的軟件。目前大多數手機已經具備拍照、上網等功能，而二維碼的識別軟件仍需手機用戶自主下載并安裝后方可使用，這就在無形中給手機用戶增加了使用障礙，也會間接影響到用戶的體驗［18］。

綜上所述，充分整合利用校園藥用植物資源，并借助二維碼技術的普及和傳播作用，既拓展了傳統植物標識牌的科普內容，又給學生帶來新的學習體驗，激起了學生主動學習和創造學習的熱情，為教學新模式的實踐應用起到了積極的推動作用。

［1］周娣.淺談二維碼的應用［J］.山東輕工業學院學報：自然科學版，2011（2）：62-64.

［2］蔡尊煌.二維碼在古樹名木信息化管理中的應用［J］.信息與電腦：理論版，2013（1）：163-165.

［3］汪琪.淺議二維碼技術在高校信息化建設中的應用［J］.湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2012（7）：173-174.

［4］王樹文，詹璇，邱陽.二維碼在農作物試驗田中的信息采集應用［J］.農業與技術，2013（4）：19-20，33.

［5］許統.手機二維碼在國內的發展及應用［J］.電腦與信息技術，2011，19（3）：61-63.

［6］楊青山，李則習，周建理.藥用植物園在中醫藥教學及研究中的作用探討［J］.中國現代中藥，2011（1）：8-10，28.

［7］肖海英，冷一平，肖艷，等.藥用植物園在產學研的功能探討［J］.中國中醫藥現代遠程教育，2010，8（12）：65-66.

［8］譚勇，朱蕓，王翔飛，等.藥用植物園在藥用植物學教學中的作用探析［J］.亞太傳統醫藥，2013（10）：205-206.

［9］郭素華，李珍，王文，等.藥用植物園在開放性辦學中的實踐與探索［J］.中醫藥管理雜志，2013（4）：364-367.

［10］馬驥，劉傳明，張宏偉，等.中藥鑒定學與藥用植物學教學聯系性淺析［J］.南方醫學教育，2006（4）：25-26.

［11］毛一中，田素英.中藥鑒定學與藥用植物學應有機整合［J］.衛生職業教育，2004，22（12）：77-78.

［12］嚴鑄云.改革藥用植物學課程教學培養高質量中醫藥人才［J］.成都中醫藥大學學報：教育科學版，1999（2）：63.

［13］石晉麗，王海，劉春生.虛擬藥用植物園在藥用植物教學中的應用［J］.中醫教育，2007（3）：49-50.

［14］紀寶玉，裴莉昕，陳隨清.談藥用植物園在中醫藥院校中的應用［J］.中國醫藥導報，2012（4）：152-153.

［15］劉芳，燕秀霞.手機二維碼——開啟移動學習新窗口［J］.科技信息，2008（31）：441，460.

［16］曾玲.基于手機短消息服務的移動學習系統方案［J］.現代教育技術，2005（5）：55-57.

［17］高蓉蓉，呂森林.基于手機的移動學習——教育技術研究的新熱點［J］.現代教育技術，2006（6）：13-15.

［18］楊云仙，王繼新.基于3G技術的移動學習模式探索［J］.教育技術導刊，2005（8）：38-39.

（*通訊作者：鄭玉光）

G40-057

A

1671-1246（2015）22-0036-03

河北中醫學院青年基金（QNZ2015020）；河北中醫學院教育教學改革研究課題（14yb-12）；2014年全國大學生創新創業訓練計劃項目（21414432010）