優秀學生創新培養模式的探索與實踐

鄭　彧，郝　東，曲　揚

（遼寧中醫藥大學，遼寧 大連 116600）

優秀學生創新培養模式的探索與實踐

鄭彧，郝東，曲揚

（遼寧中醫藥大學，遼寧 大連 116600）

優秀學生；培養模式；科研創新

人才培養是學校的根本任務，其關鍵是要提高人才培養的質量。許多著名高校很早就開始探索新的培養模式，以少而精地培養優秀學生。例如清華大學1998年開設了數學物理基礎科學班［1］；2003年開設了化生基礎科學班；2005年開設了社會科學實驗班；2006年開設了軟件科學實驗班；2007年開設了經濟與金融國際班；2009年開設了錢學森力學班。浙江大學成立了以老校長之名命名的竺可楨學院［2］，匯聚了全校理工農醫各專業優秀本科學生，是浙江大學教育創新的“試驗田”。重點高校在優秀學生培養模式方面的探索與建設走在了全國前列，但中醫藥院校在這方面的嘗試不多，大多局限在英語班教學以及合作辦學領域，因此嘗試建立具有高等中醫藥院校特色的、面向所有專業優秀學生的培養模式，對學校的發展、教師的成長以及學生的培養都有著十分積極而重要的作用。澳大利亞學者保羅·拉姆斯丹（Paul Ramsden）指出：“良好的教學和良好的學習可以通過學生體驗教師的科研工作緊密地聯系起來……它不允許學生規避理解，也不強迫他們記憶，而是幫助他們從各自不同的角度認識世界。”基于這樣的理念，我們于2012年秋季創建了遼寧中醫藥大學藥學院學生科研創新團隊，在優秀學生創新培養模式的探索上邁出了第一步。

1　科研創新團隊的成立與發展

第一屆科研創新團隊成員由筆者從自己授課的兩個專業中挑選成績優秀的學生組成，模仿研究生組會的形式，要求團隊成員每人精讀一篇科研文獻，每周選取一個晚上進行科研文獻精讀報告會。我們最初的目的是使團隊成員通過自行去圖書館查閱文獻來熟悉科研文獻的查閱方法，在講解過程中鍛煉團隊成員的語言組織能力和表達能力，為進一步深造打下堅實的基礎。通過一年的實踐，團隊成員選用的文獻由中文轉變成了以高水平英文文獻為主，團隊成員也有所增加，吸納了一部分對科研感興趣的學生。隨著選用文獻水平的提高，成員在報告會上的討論和交流變得越來越熱烈。于是，我們引導學生通過文獻的啟發及小組討論，將合適的討論結果轉化為實際的科研項目，參加省級及國家級創新科技訓練競賽。團隊成立兩年來，組織學術報告會40余場、大型文獻精讀競賽2場，累計達150余小時，為團隊成員打開了科研之門，真正實現了學生自主選題、自主設計實驗、自主進行實驗的創新模式，使學校的學術氛圍濃厚了許多。

2　科研創新團隊的實踐成果

2.1學生科研創新能力提升

學生在閱讀科研文獻的過程中需要克服語言和理解上的雙重困難，這種困難往往是到了研究生階段才會面對的。困難的提前出現，首先磨煉了學生的意志，激發了學生的自主學習欲望，若想讀懂文獻必須查閱更多的文獻以及書籍資料。而面對大量全新的知識，若想在短時間內掌握核心內容，勢必需要積極思考，這在一定程度上提升了學生的思維能力。通過對文獻的精讀以及與團隊成員的討論，梳理出文獻作者的科研思路，并得到啟發，形成自己的科研思路，極大地提升了學生運用知識解決實際問題的能力以及創新能力。下面我們就來看一個真實的例子。

在一次文獻報告會上，一位大二的學生選擇的文獻是中藥抗抑郁的藥理學研究。在其完成報告后，筆者發現此類藥理實驗所用儀器設備比較簡單，實驗成本也很低，更重要的是大學生抑郁癥現在較為普遍，是很熱門的研究方向。于是啟發這位學生從中藥抗抑郁研究入手，申報科研課題。這位學生后來組建了研究小組，小組成員均為團隊成員，通過對近200篇相關文獻的查閱，形成了4個研究思路，其中通過中藥與西藥聯用改善西藥單獨使用帶來胃動力下降導致的藥效減弱的想法在師生的共同討論中被一致認可。而后該小組的成員又進一步查閱了大量藥理學相關文獻，在專業教師的指導下設計出了完整的實驗方案，并因此獲得了省級創新項目資助，目前該項目正在運行中。

2.2學生綜合能力提升

創新科研團隊活動不僅提升了大學生的科研創新能力，還提升了他們的綜合能力。通過大量英文文獻的閱讀，提升了學生的英語水平，團隊成員幾乎全部順利通過了英語六級考試。每位團隊成員輪流進行文獻報告，從PPT的構思、制作到登臺講解，結合指導教師有針對性的點評不斷改進，提升了他們PPT軟件的制作、使用水平以及語言表達能力，在未來就業時會更有優勢。更重要的是，團隊經過兩年的發展，基本建立了學生自主管理模式，不再像最初階段需要依靠教師管理，提升了學生的領導能力和團隊合作能力。

2.3科研創新團隊取得的成績

科研創新團隊成立兩年來，在實踐中前進，取得了一定的成績。在2013年第十一屆“挑戰杯”大學生課外學術科技作品競賽中，科研團隊成員獲得遼寧省二等獎兩項；在2013年遼寧中醫藥大學大學生創新創業訓練計劃項目中，團隊成員獲得校級資助項目3項；在2014年遼寧中醫藥大學大學生創新創業訓練計劃項目中，團隊成員獲得省級甲類資助項目2項及省級乙類資助項目3項。我們可以從獲得資助的項目數量和層次上明顯看到團隊的成長，而這些項目從構思創意到具體的標書書寫，均由團隊成員獨立完成，指導教師只起到了引導作用，使得學生能力得到了真正的提高。更值得一提的是，科研創新團隊與海文考研進行了深度合作，不僅解決了經費問題，使日常運行經費得到了保障，還可以拿出一定的經費資助有科研想法但尚未獲得項目資助的學生，幫助更多的學生參與到科研工作中來，實現他們的夢想。

3　科研創新團隊存在的問題

科研創新團隊成立兩年來既有成績，也暴露了一定的問題。純學術性的活動很難吸引更多的學生加入，受眾面一直較小，如何通過舉辦一些形式更為生動活潑的活動吸引更多的學生加入到這個團隊中來是團隊以后發展亟待解決的問題。此外，團隊指導教師僅為筆者一人，而在團隊活動中講解的文獻內容涉及整個中醫藥領域，對于其中的很多內容筆者并不擅長，如果可以有針對性地邀請一些知名教授參與到團隊活動中，必然可以極大地增強活動效果，使團隊成員獲得更多的知識。

4　結語

大學要以為國家培養拔尖創新人才為根本任務，這固然是像清華大學這樣的一流名校應該承擔的歷史和社會責任，也同樣是所有大學應該追求并努力奮斗的目標。通過積極推行優秀學生培養模式，可以因材施教，幫助更多成績突出的學生在學業上更進一步，使他們未來的道路更加寬廣。而在培養和鍛煉優秀學生的同時，我們也期望可以起到“星星之火，可以燎原”的作用，激發全體學生的學習熱情，講學習、講學術、講科研，以身邊的學生為榜樣，樹立遠大的理想，不斷進步。

［1］尚仁成，阮東，熊家炯.基礎科學拔尖人才培養模式的探索——清華大學基礎科學班簡介［J］.物理，2006（5）：398-401.

［2］徐小洲.構建創新人才培養的理論與制度——浙江大學的探索［J］.中國高教研究，2007（9）：67-69.

G640

A

1671-1246（2015）12-0005-02

遼寧中醫藥大學教學改革項目（LNZYJG2013050）資助