中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校契合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
——以甘肅省中醫(yī)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例

李建民，沈 珂

（1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校契合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需求的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
——以甘肅省中醫(yī)學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例

李建民1，沈 珂2

（1.甘肅省中醫(yī)學(xué)校，甘肅 蘭州 730050；2.甘肅省婦幼保健院，甘肅 蘭州 730050）

實(shí)訓(xùn)基地是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生技能的主要平臺(tái)，職業(yè)教育特點(diǎn)決定了實(shí)訓(xùn)基地必須契合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需求。我校從硬件設(shè)施、師資隊(duì)伍、管理制度方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，使其能更好地為實(shí)訓(xùn)教學(xué)、行業(yè)企業(yè)服務(wù)，但其中也存在實(shí)用性不足、校企結(jié)合不夠緊密等問(wèn)題，需要在摸索中不斷完善。

中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校；工學(xué)結(jié)合；校企合作；實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

培養(yǎng)技能型人才是職業(yè)教育的主要職責(zé)，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校主要培養(yǎng)面向社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)的衛(wèi)生技能型人才。實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能培訓(xùn)是中等衛(wèi)生職業(yè)教育體系中的重要組成部分，也是中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)合格衛(wèi)生技能型人才的重要措施。實(shí)訓(xùn)基地包括校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地與校外實(shí)訓(xùn)基地，是完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的基本保障，也是學(xué)生進(jìn)行技能操作訓(xùn)練的主要場(chǎng)所。因此，中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校必須注重實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。堅(jiān)持“工學(xué)結(jié)合、校企合作”人才培養(yǎng)模式是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的根本要求，該要求必須貫穿于職業(yè)教育教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。我校校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)緊緊圍繞醫(yī)、護(hù)、藥等專(zhuān)業(yè)崗位需求，使學(xué)生在校學(xué)習(xí)內(nèi)容與醫(yī)院崗位要求一致，真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)踐、學(xué)校連接醫(yī)院，從而全面改善中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的教學(xué)效果。現(xiàn)以我校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為例展開(kāi)討論與分析。

1 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)情況

1.1 實(shí)訓(xùn)基地硬件建設(shè)

硬件基礎(chǔ)設(shè)施是實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)的載體。（1）依托專(zhuān)業(yè)設(shè)置建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。我校目前共設(shè)中醫(yī)、護(hù)理、藥學(xué)三大類(lèi)專(zhuān)業(yè)，8個(gè)小專(zhuān)業(yè)。學(xué)校以三大專(zhuān)業(yè)特色為依托建設(shè)了四大實(shí)訓(xùn)中心：①基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)訓(xùn)中心：滿(mǎn)足解剖、生理、病理、中醫(yī)基礎(chǔ)等醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)需求；②針灸推拿實(shí)訓(xùn)中心：與針灸、推拿課程配套，滿(mǎn)足學(xué)生針灸、推拿技能的訓(xùn)練、培訓(xùn)需求；③藥學(xué)實(shí)訓(xùn)中心：為中藥、藥劑專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供實(shí)訓(xùn)平臺(tái)；④護(hù)理實(shí)訓(xùn)中心：與中醫(yī)護(hù)理專(zhuān)業(yè)相匹配，滿(mǎn)足護(hù)理各專(zhuān)業(yè)課程實(shí)訓(xùn)需求。（2）優(yōu)化資源配置，提高實(shí)訓(xùn)基地使用率。長(zhǎng)期以來(lái)，衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)依托于專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設(shè)，存在重復(fù)建設(shè)、分散閑置和資源浪費(fèi)等問(wèn)題，已不適應(yīng)新形勢(shì)下培養(yǎng)技能型、服務(wù)型高素質(zhì)勞動(dòng)者和專(zhuān)門(mén)人才的要求［1］。我校在綜合教學(xué)樓建成后，將零散分布的實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與整合，形成現(xiàn)有的四大實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)了各專(zhuān)業(yè)間資源共享，提高了實(shí)訓(xùn)基地使用率。（3）增加資金投入，將現(xiàn)代化教學(xué)手段融入傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)我校通過(guò)爭(zhēng)取中央、地方財(cái)政支持或自籌等途徑，不斷加大校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地資金投入力度，特別是增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置，不僅增加了設(shè)備數(shù)量，而且注重實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)代化與科學(xué)性。現(xiàn)已將多種現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)設(shè)備廣泛運(yùn)用于解剖、針灸、推拿、藥劑、基礎(chǔ)護(hù)理等課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。在中醫(yī)基礎(chǔ)、針灸、推拿等課程教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，將抽象知識(shí)具體化，有利于學(xué)生理解與掌握，提高了教學(xué)效率。

1.2 實(shí)訓(xùn)基地師資隊(duì)伍建設(shè)

（1）培養(yǎng)“雙師型”教師。“雙師型”教師具備基本的教育和職業(yè)工作素質(zhì)，精通特定專(zhuān)業(yè)工藝原理，并具備專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)勝任教育與職業(yè)培訓(xùn)教育任務(wù)［2］。“雙師型”教師是職業(yè)教育的主要實(shí)施者，也是職業(yè)教育與普通教育教師隊(duì)伍的區(qū)別所在。加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須注重“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。因此，我校制定了“雙師型”教師培養(yǎng)方案，引導(dǎo)教師在理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，考取相關(guān)專(zhuān)業(yè)的執(zhí)業(yè)（職業(yè)）資格證書(shū)，增強(qiáng)教師動(dòng)手能力，從而提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，使教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)更加合理。（2）鼓勵(lì)教師“走出去”，參加行業(yè)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。我校制定了教師到醫(yī)療機(jī)構(gòu)等單位參加實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)管理辦法，要求教師利用假期走出校門(mén)，到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)等單位參加實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐，教師可以了解本行業(yè)的前沿知識(shí)、學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)，在提升自我的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)軟實(shí)力。（3）將行業(yè)專(zhuān)家“引進(jìn)來(lái)”，建立兼職教師隊(duì)伍。隨著近年來(lái)中職學(xué)校的擴(kuò)招，師資匱乏問(wèn)題變得尤為突出。在國(guó)家和社會(huì)大力提倡“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦校的大背景下，兼職教師就成了學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分。因此，我校制定了兼職教師聘任與管理方案，每年根據(jù)在校生人數(shù)、課程結(jié)構(gòu)等，從行業(yè)、企業(yè)、醫(yī)院聘請(qǐng)有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的兼職教師到校任教，既解決了教師教學(xué)任務(wù)重的難題，又加強(qiáng)了學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教師和行業(yè)能手的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

1.3 完善實(shí)訓(xùn)基地管理制度

無(wú)規(guī)矩不成方圓。落實(shí)制度是加強(qiáng)管理的有效手段。針對(duì)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)、使用、養(yǎng)護(hù)，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的維護(hù)與保養(yǎng)等各個(gè)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、適合我校實(shí)際情況的管理規(guī)章制度，各實(shí)訓(xùn)室安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)管理。管理人員以實(shí)訓(xùn)基地管理制度為依據(jù)，嚴(yán)格履行職責(zé)，確保實(shí)訓(xùn)基地的有序運(yùn)行與持續(xù)使用。

2 建設(shè)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”實(shí)訓(xùn)基地的意義

2.1 滿(mǎn)足日常實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要

職業(yè)教育的任務(wù)是通過(guò)系統(tǒng)且完整的教育、培養(yǎng)、引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生成為特定職業(yè)崗位適用的勞動(dòng)者［3］。衛(wèi)生職業(yè)教育主要培養(yǎng)以人體為操作對(duì)象的高素質(zhì)衛(wèi)生行業(yè)人才，所以學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)尤為重要，故課程體系中實(shí)訓(xùn)課程或?qū)嵱?xùn)課時(shí)占了很大比例，這就對(duì)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)模和設(shè)備提出了較高要求。我校四大實(shí)訓(xùn)中心，不僅從實(shí)訓(xùn)工位數(shù)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的數(shù)量和質(zhì)量方面滿(mǎn)足了實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生操作練習(xí)的需要，還縮小了學(xué)與工、校與院、課堂與工作崗位之間的差距，真正實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”，提高了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。近幾年，平均實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率一直保持在98%以上。

2.2 為增強(qiáng)服務(wù)行業(yè)能力提供條件

以我校設(shè)立的甘肅省第七十三國(guó)家職業(yè)技能鑒定所為依托，實(shí)訓(xùn)基地還承擔(dān)著保健按摩師、保健刮痧師等多項(xiàng)面向社會(huì)的職業(yè)技能項(xiàng)目的培訓(xùn)和鑒定工作，增強(qiáng)了我校服務(wù)社會(huì)、服務(wù)行業(yè)的能力。

2.3 在行業(yè)和兄弟院校中起到了一定的示范作用

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的不斷完善也吸引了一些企業(yè)、兄弟院校多次到校參觀交流。在交流過(guò)程中，我們聽(tīng)取了他們的意見(jiàn)和建議，同時(shí)也將自身優(yōu)勢(shì)與經(jīng)驗(yàn)展示出來(lái)，起到了一定的示范作用，博采眾長(zhǎng)，共同發(fā)展，共同進(jìn)步。

3 存在問(wèn)題及對(duì)策

3.1 過(guò)于重視設(shè)計(jì)性，實(shí)用性不足

部分實(shí)訓(xùn)室在建設(shè)過(guò)程中，沒(méi)有充分兼顧學(xué)生特點(diǎn)、課程特點(diǎn)、職業(yè)教育特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)設(shè)備只是“看上去很美”，而不能有效解決實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題。例如：解剖陳列室陳列了大量人體斷層標(biāo)本，中職生在理解上存在較大難度，且學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)，很多學(xué)生可能因此對(duì)解剖課程失去興趣。

所以，在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室時(shí)，應(yīng)該多聽(tīng)來(lái)自教師、學(xué)生、行業(yè)的意見(jiàn)，進(jìn)行充分的調(diào)研論證，在實(shí)訓(xùn)室與設(shè)備的設(shè)計(jì)性與實(shí)用性之間尋找平衡點(diǎn)。

3.2 學(xué)校與行業(yè)、醫(yī)院的對(duì)接不夠緊密

雖然近年來(lái)中職學(xué)校致力于深化“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)理念，但效果并不十分理想。在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，有些環(huán)節(jié)存在流于形式、工學(xué)結(jié)合不夠緊密、校企合作不夠深入等問(wèn)題。

建設(shè)契合學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生需求的實(shí)訓(xùn)基地，是一個(gè)復(fù)雜的課題。學(xué)校作為主導(dǎo)者，應(yīng)該提供更多的條件和機(jī)會(huì)讓教師了解行業(yè)，讓行業(yè)專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校，只有實(shí)現(xiàn)了理念上的融合，才能實(shí)現(xiàn)更加緊密的“工學(xué)結(jié)合、校企合作”。

3.3 現(xiàn)行實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

考核與評(píng)價(jià)是教學(xué)的指揮棒。目前中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校往往存在重實(shí)踐、輕考評(píng)的問(wèn)題，很多實(shí)訓(xùn)課程缺乏考核標(biāo)準(zhǔn)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、思想上不重視。完善的考核評(píng)價(jià)體系以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，鞏固學(xué)習(xí)效果。

實(shí)訓(xùn)課程考核應(yīng)涉及學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)結(jié)果3方面，貫穿于日常學(xué)習(xí)全過(guò)程。參考職業(yè)崗位需求，制定詳細(xì)的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，具體可借鑒職業(yè)技能鑒定中的技能考核標(biāo)準(zhǔn)。

總之，建設(shè)契合“工學(xué)結(jié)合、校企合作”需求的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)于中等衛(wèi)生職業(yè)教育課程改革與人才培養(yǎng)模式探索具有重要意義，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的任務(wù)。我校在硬件設(shè)施、師資培養(yǎng)、制度完善等方面取得了一些成果，但也存在一些問(wèn)題。學(xué)校要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，緊跟行業(yè)、企業(yè)步伐，將“工學(xué)結(jié)合、校企合作”理念深化于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之中，從而更好地為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。

［1］毛春燕.新形勢(shì)下衛(wèi)生職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2008，26（11）：11-12.

［2］肖鳳翔，張弛.“雙師型”教師的內(nèi)涵解讀［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（15）：69-74.

［3］游曉慧.淺談中等衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，29（1）：36-38.

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