從細節入手寫出書法味

金曉蘭

摘 要：熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，寫出有書法味的漢字，需要從小學抓起，從小學生抓起。教學中要重視學生養成良好的習慣，注重寫字前的觀察，注重一筆一畫的教學，注重評價，關注每個細節，才能使學生真正寫出有書法味的漢字。

關鍵詞：細節；書法；筆畫教學

熱愛祖國文字，養成良好的寫字習慣，寫出有書法味的漢字，需要從小學抓起，從小學生抓起。注重每一個細節，不松懈！

一、細節一——注重習慣的養成

好習慣終身受益。正確的寫字姿勢是寫好字的前提。然而說說簡單，做起來難。很簡單的幾個標準對于孩子們來說往往堅持不了幾分鐘，才剛剛開始寫，孩子們坐姿端正，握筆正確，過不了多久，“弓背、彎腰、低頭”等現象就出現了。有什么好辦法能幫助孩子們養成正確的寫字姿勢，真正養成良好的寫字習慣呢？

前不久，縣里舉辦寫字優質公開課，我有幸參加聽課。上課老師的做法讓我深受啟發，每次學生寫字前念的兒歌讓我印象特別深刻。原來，每位老師都有自己的寫字兒歌，如“頭正肩平腰挺直，胸離桌子有一拳，眼離書本一尺遠，手離筆尖有一寸”，又如“頭正肩平背挺直，一拳一尺和一寸”。不用老師提醒，一拿起筆，孩子們就開始念，而且特別整齊、特別精神，一看就是“訓練有素”，不是做出來的。只有在平時的教學中時刻注意用正確的寫字姿勢，時時提醒，堅持做，持之以恒，才會有這樣的習慣。再來看這些兒歌，都包含了寫字姿勢的要領，每個字都是要點，每次寫字前讓孩子們念一念，一邊念一邊做好寫字姿勢，正確后再開始書寫。每念一次，孩子們就自我提醒一次，一遍一遍不斷重復，再加上教師的督促和糾正，久而久之，習慣成自然，正確的寫字姿勢就養成了。

二、細節二——注重觀察

每一個字在田字格中都有自己的位置。大到間架結構，小到一筆一畫，只有仔細觀察，認真臨摹，規范書寫，才能端正、漂亮。田字格有上半格、下半格、左半格、右半格，橫中線、下中線，特別是寫在橫中線和豎中線上的筆畫，是整個字的“重心”，書寫正了，整個字才不會歪斜，因此一定要重點觀察和書寫。寫字之前先引導孩子們觀察字的整體結構，到底是左窄右寬還是左寬右窄，上下齊平還是上小下大或上緊下松等等，接著看清筆畫的起筆位置、收筆位置，筆畫之間的長短比例、穿插，以及筆畫有無變化，哪個地方容易寫錯等等。為什么我們現在的孩子書寫不工整、結構比例不協調、甚至筆畫書寫錯誤？就是因為沒有觀察的習慣，缺乏觀察的耐心，更欠缺認真書寫的態度。只求速度不求質量，只為完成老師布置的作業，不管田字格存在與否，只是簡單地把字寫在格子當中，草草應付了事，怎么能寫出漂亮的字呢？

教師在教學生字的時候，每寫一個字，都要強調觀察，使每個孩子養成觀察的習慣。通過觀察字形，感知字形特點，感知字形結構，才能在頭腦中對所學的字形進行定位，這樣，寫起字來才會心中有數，不寫偏，不寫錯。即使以后脫離了田字格，所練習的字也會漂亮，真正做到正確、端正、規范。觀察這一習慣的養成，需要教師耐心引導，不厭其煩，長期堅持，久而久之，孩子們會把觀察作為寫字的重要一步，為寫好字做好鋪墊。

三、細節三——注重筆畫教學

每個漢字都是由筆畫構成的，漂亮的筆畫使得整個字賞心悅目。從寫第一個字開始，教師就要告訴學生，書寫每一個筆畫都要有下筆（或重或輕）、行筆（輕一些，線條或直或彎或?。⑹展P（或頓筆或輕提出尖）三個步驟，不能平拖或平畫。一年級小朋友學習的第一個筆畫是“橫”，在漢字的基本筆畫中，橫畫比較能代表各種筆畫的運筆過程。道理在于：千萬條筆畫生于一點，以點成畫，積畫成字。只要掌握了寫橫的基本要領，即重下筆—輕行筆—重收筆，其他筆畫也離不開這條運筆路線，只是用力部位和形態不同而已。因此，教學筆畫從橫開始。

一年級學的第一個生字是“一”。剛接觸生字，就要對學生嚴格要求，讓孩子們懂得“提筆即練字”“見字如見人”、要“端端正正寫字，堂堂正正做人”。教學時，教師可以范寫，邊寫邊講解每個筆畫的運筆過程，然后讓孩子們根據三個步驟嚴格練習筆畫，寫的不規范就重新寫，直到養成習慣，把橫寫漂亮，寫出書法的味道。接下去的生字“二”和“三”都是由橫組成的，有了前面的基礎，孩子們就能自覺地在書寫時正確運筆，寫好筆畫，從而寫出有書法味的漢字了。一年級剛開始學習寫字，每個筆畫都要正確練習，讓每個孩子都懂得寫好筆畫的重要性，為今后的漢字書寫打好基礎。

四、細節四——注重評價

課堂教學是師生雙邊活動。我發現如果讓孩子們參與評價，學生的積極性會得到更大程度的提高。剛開始學習寫字，孩子們寫的一筆一畫都需要得到老師和同學的及時評價，在大家的評價中肯定自己的努力，也認識自己的不足。通過自我評價和相互評價，增強對學習目標的認同，培養欣賞能力。

教師點評是很常見的評價方式，除此之外，生生互評也可以起到互相欣賞、互相指正、共同提高的作用。對學生的書寫進行評價并不是簡單的看一看是否寫得好看，而是在一開始就要制訂評價標準，讓每個孩子對照“好字”的標準來評價。比如：是否做到了“正確”？是否做到了“清楚”？是否做到了“端正”？是否有“書法味”？每做到一條就畫上一顆五角星。如果四條標準都做到了，還可以根據自己“獨創”的標準額外增加一顆星。有了這樣的評價機制，孩子們積極性很高，自己獨創的標準也頗高，如“大小均勻”“不能滿格寫”等等。有了評價機制之后，孩子們寫字時就能按照標準來要求自己了。

參考文獻：

陳大會.以趣為樂，寓教于樂：淺談書法教學.中國文房四寶，2013（3）.endprint