欲擒故縱

楊鑫平

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間溝通聯(lián)系的紐帶和橋梁。如何發(fā)揮這一管理核心的作用，組織和協(xié)調(diào)內(nèi)外各種教育的力量，最有效地發(fā)揮班級凝聚力，是每位班主任關注的問題。如今，班主任面對的是學生不再是一個等著灌水的空瓶子，而是一扇扇等待敲啟的大門。每一個學生的內(nèi)心都是一個豐富的未知世界，這個世界充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、社會交往的需求、五花八門的矛盾、突如其來的異想天開……學生的內(nèi)心世界是一個等待開墾的世界，是一個充滿能量的世界，是一個充滿矛盾的世界。隨著歷史的進步，我們的國門打開了，心門卻逐漸關閉了，人們的內(nèi)心有了存放隱私的角落。學生的內(nèi)心更是這樣。班主任教師再不能指望像以往那樣強迫他們進入我們設定的世界。反之，能不能進入學生的內(nèi)心世界是當今決定教育成敗的關鍵一步。隨著現(xiàn)代社會對培養(yǎng)學生要求的改變，迫切地向班主任提出更高的時代要求。

“老師，黃××今天早上來了一下，過了一會兒就不知哪去了！”星期一的早上，我剛一踏進校園，一位學生便急匆匆地跑過來告訴我。我愣了一下，連忙來到教室，向班上的學生了解了情況：黃××早上很早就被爺爺送到了學校，當小組長檢查他的家庭作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)一項都沒完成。他當時在教室里把一些數(shù)學作業(yè)補做起來交到辦公室就沒回來。我吩咐幾個學生分頭去廁所、寢室、校園里找找，也不見人影。這下我心里有點擔心，這孩子去哪了呢？撥通了他家的電話號碼，打不通，只好打給他在上海打工的父母，讓他們迅速聯(lián)系家里的人找找孩子。

說起黃××，真是讓我嘆氣，為了他，我真是費盡心思，甚至

頭疼……

新學期開學，他爸爸再三托熟人把孩子調(diào)到我班上，說孩子懶惰、貪玩，以前總是不完成家庭作業(yè)，希望我能幫忙好好教育一下，讓他改掉這個壞毛病。第一次見面，他很有禮貌地向我鞠了一躬：“老師好！”我心中暗喜：大概是家長過于謙虛吧，不像是厭學淘氣的孩子呀，沒必要那么擔心。

開學上新課了，他上課也很認真，積極發(fā)言。第一次作業(yè)剛一收上來，我就先特意查一下有沒有他的作業(yè)。還好，看到了，打開一看，我傻了眼：作業(yè)中留了好多空白。我悄悄地把他叫到辦公室，他也意識到了自己的錯誤，還沒等我開口，就早已把頭低下去了。“怎么開學第一次作業(yè)就沒完成啊？不過沒關系，每個人都會犯錯誤，改正就行了，老師相信你。”也許是我的態(tài)度很讓他意外，他先是疑惑地看了我一下，繼而又露出一絲驚喜，迅速拿起筆坐在我旁邊“刷刷”地寫起作業(yè)來。不一會兒就做完了，也沒出什

么錯。

后來的幾天，黃××果然每次都把作業(yè)完成了。可好景不長，大概是又堅持不下去了，好幾次雙休日回家，星期一返校時作業(yè)就沒完成。我找他來談話，他也很坦誠地跟我講，是因為雙休日在家整天看電視，沒心思完成作業(yè)。我問他：“你在看電視時沒完成作業(yè)，心里能踏實嗎？不擔心上學時沒完成作業(yè)老師會批評嗎？”“擔心。”“那你怎么不完成呢？”“以前也這樣，被老師批評幾句就算了。”天哪！他對于不完成作業(yè)受批評已習以為常了，打算“破罐子破摔”了。看樣子要想改變他，來硬的不行，光靠我一個人的力量也不行。我便打電話給他的爺爺奶奶，叮囑他們雙休日在家多管管孩子。有一次，他父親還專門從上海回來陪了他幾天。一段時間下來，在“多管齊下”的情況下，每次的家庭作業(yè)他都完成了。近來看到孩子似乎差不多改掉懶毛病了，他父親也繼續(xù)外出打工了。

本以為大家都可以松口氣了，沒想到這次回家又沒完成作業(yè)，還鬧起了離家出走的局面，這真讓我措手不及。老師們在學校附近四處尋找，家里的人也是找遍了該找的地方，直到下午也不見人影。大家都急得像熱鍋上的螞蟻。他父親也迅速從上海趕回家。幸好黃昏時分，奶奶在門口草堆里找到了。真是有驚無險啊！聽到這個消息，我如釋重負，但我沒能高興起來，卻陷入了沉思……

第二天，黃××的父親帶著兒子來到了學校，我詢問了他出走的原因，他說：“這次我又沒完成作業(yè)，想到以前老師和爸媽那么為我操心，我不知道怎么去面對？所以……”“但你想過沒有，你這樣私自出走，會讓老師、家人多么擔心嗎？你看你爸爸前段時間專門為你回家，今天又回來了，你不能體諒一下父母嗎？學習不好沒關系，但生命是寶貴的，一旦出了事，誰都負不起責任呀！作業(yè)沒做完可以補，但你的生命丟了拿什么補啊……”聽了我一番語重心長的話，黃××又把頭低下了，臉上顯示出很難過、自責的表情，眼睛里淚光閃閃：“老師，我保證下次再也不會不完成作業(yè)了，更不會離家出走了，請您原諒我這一次。”“你不用保證，但我們會保證從今以后不會責怪你沒完成作業(yè)。你放心，老師說到做到。”我連忙說。

接下來的日子，我真的沒有再去詢問他的作業(yè)有沒有做完。但恰恰相反，每次都能看到他做得好好的作業(yè)。而且發(fā)現(xiàn)他上課時比以前更認真了，學習勁頭比以前更足了，在班上也時常能看到他快樂的身影。

真是“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭”。有時候想，教育一個惰性十足的孩子，除了太多的說教，有時采用“欲擒故縱”的方式或許會有意想不到的效果。在更新教育觀念的今天，作為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。愿我們攜起手來乘賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，使每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，共同把后進生轉(zhuǎn)化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

參考文獻：

鄧祖祿，鄧郴英.淺談如何管理班級工作[J].教師，2010（21）.