讓“最次的”變成“最好的”

張秀艷

一、案例綜述

1.遇到新情況

不知道您是否遇到過我這樣的情況：因工作需要來到一所新的學校，接任一個新的班級四年二班，擔任新的班主任。開學初的大會剛剛結束，回到辦公室，那些熟悉各班情況的“大姐們”告訴我，“你班比一班成績差一大截”“那個班學生不會聽課”“大笨蛋老多了”“學生蔫淘蔫淘的”“家長事老多了經常找校長告狀”……當了二十年的班主任還第一次遇到這樣的班級，我的頭大了，怎么辦呢？我的能力沒人知道，我的經驗不一定有效，這一天我都在苦思冥想，大半夜我爬起來把想好的幾個辦法記了下來。

2.邁開第一步

第二天先開班會，告訴他們我聽說這是一個紀律最亂、學習最差、笨蛋最多的班級，但是我不相信，我教過的學生只有最好的，沒有最差的，就是差也會變成好的，你們想變成最好的嗎？刺激他們的內心，挖掘他們的潛力，因為我相信每一個人內心都是向上、向美、向善的。然后我只是強調作業本的要求，沒說更多，我想讓他們把缺點一一暴露，再“逐一消滅”，我做好了“戰斗準備”。最后告訴他們三天后召開家長會。這兩天我就觀察到底他們有哪些毛病。

沒想到我遇到的問題比“大姐們”告訴我的還要糟糕，上課只要我一回頭下面就說話，等我轉過身，發現有說話的，有趴在桌子上的，居然還有玩手心手背的；當我提出問題讓他們回答時，沒有人回答；找幾個學生回答，每個人站起來至少（我當時估了一下）要3秒鐘，然后才慢吞吞地說話，鼓勵一下之后才有幾個舉手的（后來才發現這幾個舉手的都只會說話，從不完成作業）。我

無語……

3.實施第二步

第三天召開家長會，要讓家長了解孩子身上的不足，我開展工作要得到家長的理解和支持，同時也要讓家長了解我的工作作風，如果我的做法得不到家長的認可，我付出再多也毫無意義。與家長談談我的做法如下：（1）讓孩子在“精彩極了”和“糟糕透了”中成長，就是說對孩子既要有批評，也要有表揚，我把這兩種教育的利弊分別做了闡述；（2）要培養孩子快速做事的習慣；（3）要培養孩子積極向上的心態，不能總是打擊他們，如“笨蛋”“可笨了”之類的話要少說，否則孩子心中形成定勢，破罐子破摔，就沒有辦法了；（4）要讓孩子養成積累、背誦、記憶的習慣；（5）要配合老師聽寫字詞，因為孩子的生字底子太差了；（6）要讓孩子該玩的時候玩，該學的時候學。最后希望家長把對老師的意見和建議寫下來，對我的做法不認可的可以寫下來，對我有什么要求也可以寫下來。就這樣家長會取得圓滿成功。既然認可我的做法，就不會找校長去告狀，我心里就少了顧慮。

這一周很快過去了！下周一的早會上政教處公布值周情況，四年二班92.5分，走廊內打鬧17次，全校倒數第一。但我很高興，我要從這為切入口管理班級。

4.艱難的第三步

召開第一次主題班隊會，“做全新的我，組建全新的班級，我們要做得最好。”我首先公布值周得分情況，然后問了幾個問題：“同學們，這是你們要的成績嗎？”回答：“不是。”“你們想從倒數第一變成正數第一嗎？”回答是：“想。”“不夠響亮”，就這樣問了三遍。我激動地告訴大家：“聽我的，我保證讓咱班拿第一，好不好？”回答是響亮的。我開始強調課間紀律、班級衛生、注意安全等等。最后學生自己談談“怎樣做一個全新的我”。果真見效果，如果有打鬧被扣分的，準會被其他同學“抓”到我面前，接受大家的批評，這一周下來值周得了96分，然后是98分、99分。果然拿下了全校第一。我把這個成績告訴大家時，全班歡呼起來。我想：“小家伙們有集體榮譽感就好辦。”

在開完第一次班隊會后，我又對他們進行了快速訓練：如快速起立，大聲回答問題；下課快速出去玩，跳繩、踢毽子、邁大步、搖呼啦圈等都可以；快速裝書包；快速排隊等等都很有效果。

還有一些好辦法，如在全班大會上指出整體上的不足，嚴格提出老師對大家的要求，個別同學存在的問題一定要個別談心，要在大家面前給孩子留面子；實施班干部輪流制，多安排職位，老師就會省心，可別小看學生的能力。

我們已經磨合兩個月了，各科老師都告訴我他們有進步，值周老師告訴我，中午早到的孩子都在看課外書，就像有老師一樣。校長告訴我公開課上他們的表現出人意料……這兩個月發生了許多小故事，真想一一道來，因為我發現我已經愛上了這些“小淘氣”“小笨蛋”。

二、自我反思

來到一所新的單位，工作不敢大顯身手，擔心領導否認，家長不認可，還擔心其他老師有意見，其實我的辦法還有很多。雖然辦法很多，但有時也會有急躁情緒，需要控制。

三、教育延伸

多年的班主任工作經驗是：首先，嚴字當頭、愛字為首。批評要積極，肯定學生的優點，對學生要多表揚、少批評。短板理論告訴我們一個桶能裝水的量取決于最短的那塊木板，對于犯了錯誤甚至是很嚴重錯誤的學生做工作裁決時“糊涂”些，營造和諧融洽的班級氛圍。其次，嚴愛相濟。批評要注意保護學生的自尊；面對犯錯誤的學生，批評時“糊涂”些，為學生的自尊心設計一把保護傘。注意嚴而不兇、愛而不溺、嚴愛相濟，在愛中求嚴，在嚴中見愛。尤其是批評的語言要有一定的藝術性，注意時間、場合，以平等的身份、關心的語氣去幫助教育學生。

參考文獻：

陳琦.淺談小學班級管理[J].大觀周刊，2011（36）.