圖片在英語教學中的運用

劉芝萍

今年我們英語教研小組研究的課題是圖片在英語教學中的運用。我們每個英語老師肯定都有過借助圖片教學的經歷，圖片（包括教學掛圖）運用起來隨意性很大，比起我們現在習慣使用的多媒體，自有它的優勢。十幾年教學實踐中，圖片從以下幾個方面幫助我來激發和培養學生的興趣。

一、圖片新穎生動，利于激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師?！币粋€成功的英語教師在日常教學中要有意識地培養學生對英語的持久興趣，使其不斷處于較佳的學習狀態之中。在這方面，圖片就可以讓我們實現這一目的。圖片能激起學生的學習興趣，它能幫助我們，使學生對英語樂學、善學、會學，進入學而忘我、樂此不疲的學習狀態。巧妙地運用圖片，創設語言的真實運用語境，對激發學生的求知欲望、培養他們學英語的興趣是很有幫助的。

二、圖片幫助記憶，提高記憶效果

記單詞難是大部分學生學英語的共同感受，記不住且容易混淆。如何降低記憶單詞的難度，使學生保持學英語的熱情，就成為我們的重要任務。鑒于此，在學習一些抽象單詞時，我采用圖片來幫助學生記憶。如在教fat/thin時，可以把fat的每個字母寫的胖胖的，而把thin的字母寫的瘦瘦的；圖片可以使抽象、復雜的事物形象化，使教學內容圖文并茂、聲形俱現，知識精度增強。

三、利用自做圖片，激發學生的學習熱情

為了激發大部分同學的學習熱情，教師不能只讓這些有繪畫特長的同學參與活動。不會畫畫的同學怎么辦呢？我讓這些同學收集商場、超市里的廣告單，將有關的圖片剪下來貼在尺寸相同的白色卡紙上，在反面用毛筆寫上單詞。在教動物單詞時，我讓學生收集動物畫報做成圖片，在教食物飲料的單詞時，我讓學生收集肯德基的宣傳圖片、包裝盒制成圖片。老師上課用到哪個同學制作的圖片，哪個同學整節課的表現都會相當好。所以有時候我上課特意不用教材配套的卡片，而使用學生制作的圖片。這樣，學生在課外動手、動腦，興趣盎然地制作圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現。其意義已經超出圖片的本身，它讓學生體會到成功，這種成功的喜悅大大激發了學英語的興趣，使學生愿意來上英語課。作為教師，我們又何樂而不為呢？

四、利用自制圖片，上好活動課

在所有的課中，學生最愛上的課就是活動課.在活動課上，學生可以一邊畫畫，一邊學英語，或者一邊做游戲，一邊學英語。

學習了Animals單元后，我讓學生在課下做出各種棋類、牌類等動物圖片，大小規格統一，兩人以小組，分任務各制作幾個?；顒诱n開始了，我讓學生拿出這些小圖片兩人一組下棋或打牌，出棋或出牌的時候必須把這張動物的單詞讀出來。學生可高興了，興高采烈地玩起來。這種方法能使學生處于積極主動的學習狀態，也能培養學生的創造性思維能力。

總之，圖片對我們的教學大有裨益。作為小學的英語教師，我們要因時、因地、因人利用多種能激發學生學習興趣的教學圖片，創設適當的語境，增強課堂教學效果，提高學生的英語能力。

參考文獻：

崔洪娟，齊瑞全.談多元智能理論與小學英語教學[J].中小學外語教學：小學篇，2005（7）.