論學校教育管理中提升有效教學的策略

李寧貴

摘 要：一段時間的教育教學實踐證明，有效教學能夠切實地提升學校教學質量。如何在學校教育管理中提升有效教學？筆者認為可以從學生的角度出發，激發學生的學習興趣；從教師的角度著手，以一定的激勵制度為保障，提高教師工作的熱情；從學校全面管理的角度而言，則需徹底消除薄弱點，全面提高學校管理實效。

關鍵詞：教育管理；有效教學；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）05-004-2

提高教學質量是學生成長的需要，是社會對教育的期盼，是社會競爭的客觀要求，同時也是學校的生存線、發展線、教師的幸福線。要提高教學的質量，就需要“有效教學”、“高效教學”。“有效教學”是提高質量的有效手段和途徑。

有效教學就是通過有效的教學準備、有效的教學活動和有效的教學評價來促進學生學習與發展的教學。就是要學校和師生以最小的投入，最大限度地提高單位時間內教學的效率，最大限度地降低和消除低效、無效甚至負效的教學。“有效教學”的研究起源于上世紀30年代，是當代西方教學研究中起步較早，而且研究成果也頗為豐富多樣的一個研究領域。到了70年代后期，有效教學的研究出現了一個新的轉向，即由研究教師的教學行為轉向研究學生的學習行為。有代表性的研究是美國學者伯利納（Berliner）和蒂奇諾夫（Tichenoff）于1976年主持進行的一個較大規模的研究。其目的是為了探討有效教學所引起的學生學習行為的變化，進而揭示教學行為與學習行為和學習結果的相關性。通過研究，研究者發現，教學的意圖（目標）與學生的成就是判定教學有效性的兩個根本因素。

其實，影響“有效教學”的因素很多，從教學內容來看，有學科的差異性、知識的難易程度、知識的結構以及邏輯性等；從教師來看，有教師的專業功底、教具等硬件設備、工作態度、性格、教學的設計與授課方法、教師與學生的情感交流情況以及教師的個人魅力等；從學校管理來看，有學校的管理制度與政策導向、校園文化建設、領導的人文關懷等；從實施途徑和主陣地來看：這些都會影響教學的效果和教學的有效性。此外，從學生角度看：如學生年齡、身心發展情況、氣候、環境等自然因素等對教學也有影響。所以“有效教學”是一個復雜的多因素共同作用的產物，它牽涉到師、生、學校以及其他多方面的不確定因素。根據本人多年的實踐與思考，我認為要實現有效教學，關鍵要抓住三點，才能夠取到事半功倍的效果。

一、讓學生不斷獲得成功的體驗，激發學生的學習興趣

學生是學習的主體，有效教學離不開學生。教學是否有效，判斷的標準就是看學生的接受和掌握情況，單位時間內學生理解掌握的程度越高，教學的效率就越高，反之，亦然。教師怎么樣才能夠有效、高效地進行教學呢？簡單地說就是培養學生的學習興趣。興趣是學生學習能夠持續不竭的動力，它比家長督促，老師監督效果要好得多，效率要高得多。

如何培養興趣？概言之，就是讓學生在學習中經常取得成功。我們的做法是：1.重視集體備課。把課堂教學的基本內容、教學重難點、教學方法、學法指導等進行精細研讀，努力把復雜的知識簡單化，把枯燥知識問題化、形象化，做到通俗易懂。特別是學法指導，要求老師換位思考：學生怎么去學才最容易？把備課的重點放在學生的學上，體現學習活動中的學生主體性。2.重視課堂反饋。每堂課都需要教師安排課堂反饋，把本節課的最重要的知識當堂過關，讓學生能夠順利通過反饋，做到堂堂清。3.每周進行“周周樂”，即從每周老師教學中的最基礎的知識中選擇部分內容，讓學生練習鞏固。由于題目簡單，難度不大，絕大多數學生都能夠順利完成，學生的學習信心和興趣得到激發，這種小步走、低起點、快節奏的教學策略，讓更多同學體驗了學習的成功。每周老師對“周周樂”進行簡單的點評，表揚優秀的和進步較快的同學，使學生的學習信心、學習興趣大增，學生的雙基得到鞏固，教學效果則會得到顯著提高。

二、以激勵措施為導向，提高教師的工作熱情

有效教學的關鍵在于教師。教師工作積極性、主動性、創造性激發了，就抓住了教師工作的興奮點，教師的聰明才智就能夠充分涌流，“有效教學”就有了實現的可能。在如今社會經濟條件下，特別是教師實行績效工資的背景下，用經濟手段來調動積極性受到很大的制約，對教師工作積極性的影響越來越小，已經不能夠成為有效的、唯一手段了。怎么辦？二十世紀二十年代，美國哈佛大學的心理學教授梅奧的霍桑實驗理論告訴我們：在工業化的后期，調動員工積極性，經濟和思想教育并不是唯一手段，還有更能夠影響積極性的因素，這就是員工在組織中的身份和地位以及與其他同事的關系還有在正式組織中存在著自發形成的非正式群體等。這種“非正式組織”有其特殊的行為規范、感情傾向，控制著每個成員的行為，甚至影響整個正式組織的活動。受梅奧教授的理論啟發，在對學校的管理過程中，我們除了經濟杠桿外，還制定了一系列的激勵政策和制度，讓想干事，能干事的人有施展才能的機會，給能干事，干成事的人以鼓勵和褒揚，使混日子的人無生存空間。

學校采取的激勵方法有：一是用崗位激勵。校長要堅持任人唯賢的原則，提拔思維層次高、工作能力強、工作業績好、有大局觀念的優秀教師進入學校各級領導層，給信任，給機會，給平臺。對普通教師，學校制定了《教師崗位聘用方案》，在學校總體指導下，部門和年級組成立聘任工作小組，教師和聘任小組進行雙向選擇，優先聘任工作績效好、責任心強、愿意滿工作量的老師，改變以往學校統一安排的“要我工作”為雙向選擇的“我要工作”，促使教師轉變工作觀念，有效地提高了教師工作積極性。二是給予精神激勵。對有積極影響的人和事要給予充分肯定，及時表揚，評優、評先中要向績效好、敢擔當的老師傾斜，外出學習和培訓也要做到骨干教師優先等。三是給予物質獎勵。在績效工資時代，可以在月考核獎和學期考核中對績效好的教師傾斜，甚至可以設立專門的獎項，對工作業績好的教師給予必要的物質獎勵，也可以與教師的晉級、晉職掛鉤。這些都能夠體現管理者的思路和導向。endprint

合理而科學的評價也是不可或缺的，學校通過教代會制定了《教師工作量化考核辦法》、《教學質量獎勵辦法》、《教師晉級晉職考核辦法》等。此外，學校還制定了《教學事故處理意見》等規章制度，對違反學校規定的行為和進行處罰，做到獎罰分明，充分體現和明確學校的辦學理念和管理導向。通過學校的政策引領、人文關懷，校園里形成了教師團結、進取、互助、奉獻的人文氛圍。在校園里，教師能夠始終保持積極進取的精神狀態。大家視榮譽如生命，把集體利益看得高于一切，教師工作沒有拈輕怕重，教師在工作中不只是看報酬。在學校，教師工作分工明確、配合默契，互助自覺、主動。學生有困難或問題，無論是否教他的老師還是員工都會主動給以幫助和教育，在課余時間，無償對學生進行個別輔導。在學校，教師學科內的集體備課，學科間的學情交流基本做到無障礙，能夠做到資源共享，毫無保留。大家坦誠相待，團結一致，眾志成城，為教學質量的提升提供了可靠的動力支持。

三、查找管理的薄弱點，提升學校管理的效能

高效的學校管理不僅能夠真實地展示和體現學校辦學理念，激發教師愛崗敬業的工作積極性和工作效率，而且能夠營造一個積極向上、和諧進取的校園文化氛圍，對學生成長、教師進步十分有利。現在的學校校長一般都是經過層層選拔，有一定的理論功底和政策水平，有多年的學校管理經驗，但是各校的發展水平特別是辦學質量存在較大差異，產生差異的原因是多方面的，其中管理方面的差異是不可小覷的。木桶原理告訴我們：木桶能夠存水的多少不是取決于最長的那塊木板，而是最短的那塊。學校管理工作的亮點就是長板，而薄弱點就是短板，長板我們要保護好，短板則是我們更應該多關注的，可以說我們現在的教育管理中不缺理念，不缺思想，缺的是管理，是管理效能的低下，一般的說，辦學質量差與管理中存在的薄弱點多（效能低下）是分不開的。管理機構不健全、領導的決策水平和決策管理不科學，制度政策不健全或缺失，政策有時落實不到位，甚至不落實，或者沒有有效的監督、檢查，對違規事情和現象不能夠及時處罰，或處罰不力等等，這些都會導致管理的效能低下，這些就是管理的薄弱點。所以，我們要提高學校管理的效能，除了堅持原來管理的亮點、成功點外，就是要查找和重點抓住學校管理的薄弱點，消除了薄弱點，我們的管理就完善了，有效教學就有了可能。

如何查找管理的薄弱點呢？最有效最方便的方法就是走群眾路線。就是深入到群眾中去，多傾聽老師們的呼聲，老師們來自教學一線，最了解教情、學情和學校的情況，他們的意見、建議，乃至一些對學校管理的怨氣，對我們的管理都是有用的。我們認真聽取，虛心接受，通過分析就容易發現我們管理的問題點和薄弱點。

解決管理薄弱提升學校管理的效能的辦法同樣需要走群眾路線。群眾是真正的英雄，智慧存在于民間，到群眾中去，向群眾學習，找到解決問題的辦法。要堅持民主集中制原則，善于把教師的智慧，特別是中層骨干教師的智慧集中起來。其次，加強和完善管理中的監督體系，能夠及時發現管理中的問題。早發現，早解決，實現管理的高校能。第三，校長要能夠正視管理中的矛盾和問題，不僅敢于而且善于碰硬，查找問題的根子，創新管理思路，做好制度和措施的頂層設計，并通過教代會等民主的方式把校長的思想上升到學校的意志，成為大家理解和認可的制度。此外，學習其他學校的管理經驗，邀請專家進行診斷，調研，制定整改方案也是很好的方法。

總之，學校管理是一個系統工程，在學校教育管理中要有效提升教學質量，從學生的角度，要努力激發學生的學習興趣；從教師的角度，以一定的激勵制度為保障，提高教師工作的熱情；從學校全面管理的角度而言，則需徹底消除薄弱點，全面提高學校管理的效能。三者有機聯系相互作用，激發學生的學習興趣是提高質量的根本；提高教師工作的熱情是提高質量的關鍵；而消除管理中的薄弱點，全面提高學校管理實效是提高質量的基本保證。

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