綠色關(guān)愛，幸福成長

丁華美

摘 要：所謂的“后進(jìn)生”也會有不為人知的一面，只要老師細(xì)心發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會在音樂課堂被綠色關(guān)愛圍繞，破解難關(guān)，幸福成長！

關(guān)鍵詞：關(guān)注“后進(jìn)生”；幸福成長；綜合課堂

綠色是充滿生機(jī)的顏色，是活力的象征。在我的教學(xué)中，我將一直實施綠色的師愛，以平等的尊重和真誠的愛心打開每個學(xué)生的心門，我成功了。愛心讓我發(fā)現(xiàn)，每一扇門的后面，都是一個不可估量的宇宙；每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。講臺下，我所面對的不止是幾十雙求知的眼睛，而是一個需要用愛來傾注的浩瀚海洋。

朋友，作為教師，你是否有這樣的感覺：愛品學(xué)兼優(yōu)的“尖子”學(xué)生容易——這種愛常常是自然而然，由衷產(chǎn)生地，而對所謂“后進(jìn)生”就不那么容易愛得起來了。

殊不知，正是這樣的學(xué)生更需要人們的愛，因為他們有苦惱，甚至于自卑。他們的心，有更多需要被人理解的東西。

我有這么一次深刻的體會！

……我指著銀幕上的青蛙唱道：“一只蛤蟆一張嘴，兩只眼睛四條腿，”歌曲《數(shù)蛤蟆》剛唱了兩句坐在第一張位置的吳××小朋友就指著銀幕上說：“丁老師，丁老師那不是蛤蟆，是青蛙！”坐在她旁邊的小男生也肯定地點點頭。還有幾個男生大聲告訴我：“丁老師，王×他們說你連青蛙和蛤蟆都分不清！”

真摯、純潔的童聲重重在我心頭一擊。這是我按照書上插圖做的動畫，我錯了嗎？還是教材出了錯？孩子們的觀察力令我吃驚，真摯的話語更令我吃驚。我腦子里的第一反應(yīng)是想告訴學(xué)生蛤蟆也屬蛙類的一種，老師這樣唱也不能算錯。可我又一想，為什么要否認(rèn)學(xué)生，他們說得沒錯呀？為歌曲《數(shù)蛤蟆》配的插圖上畫的確是青蛙。為什么不給學(xué)生解釋的權(quán)利呢？我何不嘗試與學(xué)生交換一下角色，讓他們來告訴我青蛙與蛤蟆的區(qū)別呢？

于是我整理思緒，故意以一種不認(rèn)錯的口氣反問：“哦？這是青蛙？青蛙和蛤蟆有區(qū)別嗎？青蛙不就是蛤蟆，蛤蟆不就是青蛙嗎？”孩子們這下來勁了，對于出家門就是田，經(jīng)常在田間小溪捉魚、捉黃鱔的他們，分辨青蛙和蛤蟆可以說是小菜一碟。只見此刻一只只小手舉得高高的，一張張小臉上揚著自信的喜悅，“青蛙身上是綠色的。”“不，它肚子上是白色的。”“青蛙的背上還有豎的幾條黑色的花紋！”“青蛙是益蟲，能吃田里的害蟲。”“蛤蟆和青蛙不同，身上很肉麻的，灰灰的，有一個一個的小水泡。”“如果把蛤蟆身上的小泡砸破，榨出的水是有毒的，會把眼睛毒瞎。”“哦！老師知道了，青蛙穿著漂亮的衣服是益蟲。蛤蟆長得那么丑，肯定是害蟲！”“可是，蛤蟆也是益蟲，也能幫助吃掉田里的害蟲，是真的，我親眼看見的。”

……當(dāng)說了這么多后，我發(fā)現(xiàn)一個平時從不舉手，也不愛說話，甚至不愛笑的小男生朱××還怯怯地把小手舉著。我眼睛一亮，馬上點了他，讓他來回答。“蛤蟆曬干還可以做藥。”“唉呦……”在座的個別小朋友發(fā)出這種聲音，看他們小臉上的表情仿佛在說：“蛤蟆這么難看，這么臟的東西竟可以做藥？怎么可能？”“你是怎么知道的？”我問他。看他漲紅著小臉，十分肯定地說：“我爺爺身體不好，醫(yī)生給我爺爺開的中藥引子就是蛤蟆干。我爺爺每次吃時都是我?guī)退宓模粤藥状紊眢w就有好轉(zhuǎn)了！”說完便有許多學(xué)生半信半疑地看著他，更有一些學(xué)生把目光投向我，想得到我的認(rèn)可。我用贊賞的眼光看了看他，說：“蛤蟆干做的藥老師沒嘗過，不過藥店中藥柜臺的確有一帖藥是蛤蟆干。”得到了我的肯定，大部分孩子都用贊賞的眼光看著朱××。更有些外向的孩子豎起大拇指說：“朱××，你真棒！”

我借此機(jī)會也鼓勵他：“朱××小朋友還會幫爺爺煎藥啊！真不錯！我們小朋友都應(yīng)該向朱××學(xué)習(xí)。剛剛聽了小朋友們對青蛙和蛤蟆的介紹，老師向你們承認(rèn)錯誤，原來青蛙和蛤蟆是有區(qū)別的。更讓老師知道了一個道理，判斷一件東西或一個人是好是壞，不能光看外表漂亮還是丑陋，得看他對人們的作用是好是壞。而在朱××小朋友身上我們學(xué)到了什么呢？”“幫爺爺煎藥！”急性子的吳××搶著說。另一個小男生笑著說：“是要幫助老人！”我笑著摸摸這個小男生的頭說：“我們要向朱××小朋友學(xué)習(xí)，不但要尊敬老人，愛戴老人，更要幫助大人做些力所能及的事！”我發(fā)現(xiàn)這時的朱××臉更紅了，可那雙暗淡的眼睛變得有神了！

這節(jié)課結(jié)束時，有的孩子給歌曲《數(shù)蛤蟆》換了個名字《數(shù)青蛙》，他們覺得書上插圖畫的是青蛙，不是蛤蟆。就連詞都改成：一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，乒乓乒乓跳下水，青蛙不吃水，太平年！……

課后我對著這節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，音樂課？思品課？自然課？也許是節(jié)人文主義的綜合課。這些都不重要，我覺得重要的是孩子們興趣濃厚地主動參與到教學(xué)中來，不但學(xué)會了歌曲，更重要的是享受了交流的樂趣；懂得了不以外表美丑來判斷事物好壞的道理；受到了尊敬老人，自己的事情自己做的教育。我想，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比歌詞或歌名要重要。

我深深地體會到，要開啟孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學(xué)藝術(shù)，都產(chǎn)生在教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復(fù)蘇的動力。這種愛每個人應(yīng)該貢獻(xiàn)，每個人應(yīng)該獲得。

讓我們一起去實施綠色的愛吧，使我們周圍充滿愛的溫馨，人性化的溫暖！使孩子在有活力、有生機(jī)的綠色關(guān)愛中幸福成長吧！