巧用電子白板讓課堂“活”起來

韓玉明

隨著科技的飛速發展，國家對教育更重視，課堂教學手段也在不斷更新，新一代的多媒體機器——電子白板進入了農村課堂。巧用電子白板，不僅提高了課堂效率，激發了學生的學習興趣，而且使學習效益最優化，讓課堂“活”起來。

一、激發學習欲望，使學生注意力更集中

蘇霍姆林斯基說：“如果學生沒有學習的積極要求，教師越是把注意局限在知識上，學生對自己學習的成績就越冷淡，學習愿望就越低落。”傳統的多媒體課件只是演示給學生觀看，卻無法參與其中，因為課件的內容無法更改。現如今，電子白板走進課堂，它具有圖、文、聲、像并茂的特點，使教學內容更豐富、直觀，學生也能參與教學，激發學習欲望，讓學生成為學習的主人，如，在教學“圓的認識”時，教師運用電子白板設計了一段動畫：動物王國舉行一場別開生面的比賽，小猴、小豬和小狗分別從起點用手滾動三種不同形狀的車輪，誰先到達終點誰就是贏家。結果滾動圓形車輪的小猴第一個輕松到達終點，滾動橢圓形車輪的小豬及滾動方形車輪的小狗還在艱難地推著……學生質疑：“為什么圓的車輪運行又快又平穩？而方形的或者橢圓的車輪就不行呢？”這時教師抓住時機導入課題——“圓的認識”。通過有趣的動畫引入課題，一方面充分刺激學生的各種感官，使學生對這堂課充滿好奇與期盼；另一方面促進學生的積極參與。在這樣愉悅的氣氛中，學生一旦產生興趣，將會充滿信心地學好數學，達到從“要我學”到“我要學”的轉變。

二、培養動手能力，使學生興趣更濃厚

心理學研究表明，兒童的思維是從動手開始。當學生在學習的過程中有所收獲時，要為學生提供充分展示自我的舞臺，此時正是充分利用電子白板發揮作用的最佳時機，也是學生體驗成功的喜悅之時。

法國思想家盧梭說：“問題不在于教他各種學問，而在于培養他有愛好學問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他研究學問的方法。”比如在教學“認識分數”時，學生很難理解“比較分數的大小”，無論教師分析得多么透徹，總有一部分學生難以理解。學生從教師整合好的圖片中選擇適合的，就可以隨意拖動到屏幕的任何位置，操作起來非常簡單，學生動手操作，達到自主學習的目的，使學習興趣更濃。

三、深化課堂練習，使學生成果更高效

在《柏拉圖論教育》一書中提到：“強迫學習的東西是不會保存在心里的。”學生通過練習把知識轉化為能力并發展為智力。利用電子白板可以進行不同形式的練習，如：游戲、選擇、拼圖等形式，既解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，又使學生厭煩練習的現象得以改變。

四、活躍課堂氣氛，使學生興趣更高漲

捷克教育家夸美紐斯說：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方式在孩子們身上激發起來。”在教學“角”時，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫中，原先準備用課件演示量角器量角的過程，但很多學生更愿意自己去操作，所以臨時做了調整，直接利用電子白板提供的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，表達重點即時呈現，隨時調用，從而有效地提高學習效率。此時，白板的現場操作則好比是“現場直播”，學生對發生的每一步都充滿著好奇，心情激動。在這樣“現場直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學習的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來，成為學習的主人。

總之，在教學過程中充分運用電子白板，不僅可以為學生提供和創設直觀形象材料的場景，激發了學生主動參與學習的熱情，提高了課堂教學效率，而且使學生的情感意志和精神品格等非智力因素得到發展。電子白板教學的優勢顯而易見，但并不能完全否定傳統媒體的長處，只有與傳統媒體有機結合，優勢互補，才能促使教學的整體優化。