巧用電子白板讓課堂“活”起來(lái)

韓玉明

隨著科技的飛速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育更重視，課堂教學(xué)手段也在不斷更新，新一代的多媒體機(jī)器——電子白板進(jìn)入了農(nóng)村課堂。巧用電子白板，不僅提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)習(xí)效益最優(yōu)化，讓課堂“活”起來(lái)。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生注意力更集中

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的積極要求，教師越是把注意局限在知識(shí)上，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的成績(jī)就越冷淡，學(xué)習(xí)愿望就越低落。”傳統(tǒng)的多媒體課件只是演示給學(xué)生觀看，卻無(wú)法參與其中，因?yàn)檎n件的內(nèi)容無(wú)法更改?，F(xiàn)如今，電子白板走進(jìn)課堂，它具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更豐富、直觀，學(xué)生也能參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師運(yùn)用電子白板設(shè)計(jì)了一段動(dòng)畫：動(dòng)物王國(guó)舉行一場(chǎng)別開(kāi)生面的比賽，小猴、小豬和小狗分別從起點(diǎn)用手滾動(dòng)三種不同形狀的車輪，誰(shuí)先到達(dá)終點(diǎn)誰(shuí)就是贏家。結(jié)果滾動(dòng)圓形車輪的小猴第一個(gè)輕松到達(dá)終點(diǎn)，滾動(dòng)橢圓形車輪的小豬及滾動(dòng)方形車輪的小狗還在艱難地推著……學(xué)生質(zhì)疑：“為什么圓的車輪運(yùn)行又快又平穩(wěn)？而方形的或者橢圓的車輪就不行呢？”這時(shí)教師抓住時(shí)機(jī)導(dǎo)入課題——“圓的認(rèn)識(shí)”。通過(guò)有趣的動(dòng)畫引入課題，一方面充分刺激學(xué)生的各種感官，使學(xué)生對(duì)這堂課充滿好奇與期盼；另一方面促進(jìn)學(xué)生的積極參與。在這樣愉悅的氣氛中，學(xué)生一旦產(chǎn)生興趣，將會(huì)充滿信心地學(xué)好數(shù)學(xué)，達(dá)到從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)動(dòng)手能力，使學(xué)生興趣更濃厚

心理學(xué)研究表明，兒童的思維是從動(dòng)手開(kāi)始。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所收獲時(shí)，要為學(xué)生提供充分展示自我的舞臺(tái)，此時(shí)正是充分利用電子白板發(fā)揮作用的最佳時(shí)機(jī)，也是學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅之時(shí)。

法國(guó)思想家盧梭說(shuō)：“問(wèn)題不在于教他各種學(xué)問(wèn)，而在于培養(yǎng)他有愛(ài)好學(xué)問(wèn)的興趣，而且在這種興趣充分增長(zhǎng)起來(lái)的時(shí)候，教他研究學(xué)問(wèn)的方法?！北热缭诮虒W(xué)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”時(shí)，學(xué)生很難理解“比較分?jǐn)?shù)的大小”，無(wú)論教師分析得多么透徹，總有一部分學(xué)生難以理解。學(xué)生從教師整合好的圖片中選擇適合的，就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置，操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，學(xué)生動(dòng)手操作，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)習(xí)興趣更濃。

三、深化課堂練習(xí)，使學(xué)生成果更高效

在《柏拉圖論教育》一書中提到：“強(qiáng)迫學(xué)習(xí)的東西是不會(huì)保存在心里的?！睂W(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力并發(fā)展為智力。利用電子白板可以進(jìn)行不同形式的練習(xí)，如：游戲、選擇、拼圖等形式，既解決了傳統(tǒng)教學(xué)中練習(xí)題型單一、枯燥的問(wèn)題，又使學(xué)生厭煩練習(xí)的現(xiàn)象得以改變。

四、活躍課堂氣氛，使學(xué)生興趣更高漲

捷克教育家夸美紐斯說(shuō)：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)。”在教學(xué)“角”時(shí)，把“例題”等資源保存到電子白板資源庫(kù)中，原先準(zhǔn)備用課件演示量角器量角的過(guò)程，但很多學(xué)生更愿意自己去操作，所以臨時(shí)做了調(diào)整，直接利用電子白板提供的書寫筆，師生一起邊找邊畫邊量，表達(dá)重點(diǎn)即時(shí)呈現(xiàn)，隨時(shí)調(diào)用，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率。此時(shí)，白板的現(xiàn)場(chǎng)操作則好比是“現(xiàn)場(chǎng)直播”，學(xué)生對(duì)發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動(dòng)。在這樣“現(xiàn)場(chǎng)直播”的課堂上，孩子的注意力更加集中，孩子學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚，激情更加高漲，讓孩子在課堂上“活”了起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用電子白板，不僅可以為學(xué)生提供和創(chuàng)設(shè)直觀形象材料的場(chǎng)景，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的熱情，提高了課堂教學(xué)效率，而且使學(xué)生的情感意志和精神品格等非智力因素得到發(fā)展。電子白板教學(xué)的優(yōu)勢(shì)顯而易見(jiàn)，但并不能完全否定傳統(tǒng)媒體的長(zhǎng)處，只有與傳統(tǒng)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能促使教學(xué)的整體優(yōu)化。