精實(shí)：高中數(shù)學(xué)減負(fù)增效之道

【摘 要】董裕華老師主張的“精實(shí)數(shù)學(xué)”，以平實(shí)、真實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)為基礎(chǔ)，以精的態(tài)度、精致的設(shè)計、精要的講練為路徑，有助于為高中數(shù)學(xué)教學(xué)減負(fù)增效。

【關(guān)鍵詞】精實(shí)數(shù)學(xué)；教學(xué)主張；綠色升學(xué)率

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0058-02

【作者簡介】寧連華，南京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院（江蘇南京，210097）教授，教育學(xué)博士。

在很多人的習(xí)慣思維中，常常不自覺地把教學(xué)成績好與“揪”“死揪”“往死里揪”聯(lián)系在一起。十多年前，我就有這樣一個觀念：海安中學(xué)高考高分人數(shù)領(lǐng)先全省，這樣的成績不可能是“碰來的”，也不可能是靠“死揪”得來的。他們也不可能比別人多花時間，他們一定有獨(dú)到的做法。事實(shí)上，2009年江蘇“五嚴(yán)”規(guī)定出臺以后，海安中學(xué)在全省前1000名的人數(shù)比以往翻了倍，高分人數(shù)超過了全省不少大市所有學(xué)校的總和。這也反過來更證明了我的觀念。

董老師是“土生土長”的海安中學(xué)的教師，從班主任一直到做副校長，他是海安中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)高位走強(qiáng)的直接見證者、參與者和組織者、管理者。他很好地傳承了海安中學(xué)的精氣神，他的教學(xué)主張，是海安中學(xué)教學(xué)主張的一個縮影，是海安中學(xué)教學(xué)的特色和精髓所在，也是海安中學(xué)教學(xué)質(zhì)量持續(xù)攀高的根本所在。“精實(shí)數(shù)學(xué)”是來自于教學(xué)實(shí)踐，又作用于教學(xué)實(shí)踐，并經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)的教學(xué)主張，這一歷程決定了“精實(shí)數(shù)學(xué)”具有很強(qiáng)的生命力。

我和董老師的交往是源于對數(shù)學(xué)教學(xué)、對數(shù)學(xué)高考的共同關(guān)注。他給我的第一印象是低調(diào)、謙虛、務(wù)實(shí)、睿智，他不喜歡夸夸其談，更不會炫耀自己，但言談舉止中，你很快就會發(fā)現(xiàn)他是一個有思想的人，他對教育有自己獨(dú)到的理解。和他的交流是一種享受，也能得到一份啟迪。

他很早就在思考：課程改革以后，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)行為將怎樣變化？數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)怎么做？數(shù)學(xué)教學(xué)能為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做些什么？他提出數(shù)學(xué)教師不僅要關(guān)心“怎樣教數(shù)學(xué)”，也要關(guān)心“數(shù)學(xué)是什么，數(shù)學(xué)教什么”，還要思考“學(xué)生到底需要怎樣的數(shù)學(xué)”。他很早就在研究：如何提高單位時間的教學(xué)效率，如何滿足不同層次的學(xué)生的需求，如何改變我國數(shù)學(xué)教學(xué)上教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，但獲得的教育教學(xué)效果與所付出的辛勞不成正比的現(xiàn)實(shí)。他認(rèn)為，教學(xué)的核心應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)什么永遠(yuǎn)比教什么更重要，怎樣學(xué)永遠(yuǎn)比怎樣教更重要。他在國內(nèi)中學(xué)教師中較早提出要重視學(xué)生非智力因素開發(fā)的觀念，較早從操作層面研究學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑。他一直主張教師不僅要眼中有學(xué)生，口中有學(xué)生，心中更要有學(xué)生，不能口是心非。學(xué)生是生長的，數(shù)學(xué)知識也是生長的，只有適合生長的教育才是最好的教育。教師教學(xué)的使命在于讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)。這些都為“精實(shí)數(shù)學(xué)”打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

2003年，他在《中國青年報》發(fā)表的《如何提高高考數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的針對性》，先后被全國數(shù)百家媒體轉(zhuǎn)載，成為全國眾多地區(qū)高考復(fù)習(xí)的指導(dǎo)書，至今仍是高考復(fù)習(xí)的重要參考。他主持的省級數(shù)學(xué)立項(xiàng)課題“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中預(yù)設(shè)與生成的適配性研究”和“高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略研究”，都是圍繞數(shù)學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)問題進(jìn)行的探索，兩個課題分別獲得江蘇省教學(xué)成果一等獎和南通市教研成果一等獎。他探索總結(jié)出“高中數(shù)學(xué)“2331”教學(xué)模式”（“2331”可以理解為對課堂學(xué)習(xí)時間、學(xué)生組成、學(xué)習(xí)內(nèi)容、課下自習(xí)方式的劃分），經(jīng)海安中學(xué)多年實(shí)踐后，被南通市教育局作為成功范例向省內(nèi)外推廣。

談到對董老師的“精實(shí)數(shù)學(xué)”教學(xué)主張的理解，我認(rèn)為“實(shí)”為基礎(chǔ)，“精”為路徑。

數(shù)學(xué)的核心是理性精神，理性首先表現(xiàn)為“真”，數(shù)學(xué)教學(xué)就是教人求真的活動。真實(shí)也是對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律的本質(zhì)把握，是對虛假的拒絕。平實(shí)是對“形式重于內(nèi)容”的擯棄，平實(shí)課堂要求我們心平氣和地關(guān)注日常的常態(tài)教學(xué)，杜絕急功近利的喧鬧和浮華。扎實(shí)指向教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，沒有教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，課堂必然是低效的，甚至是無效的。教學(xué)目標(biāo)的指向又是什么？我以為既要有知識目標(biāo)，也要有能力目標(biāo)，還要有情感目標(biāo)，也就是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀。教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的終生發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)更厚實(shí)，這些要求都離不開真實(shí)、平實(shí)、扎實(shí)這“三實(shí)”的支撐。

上海市靜安區(qū)教育學(xué)院張人利院長最早提出“綠色升學(xué)率”的概念，他認(rèn)為綠色升學(xué)率有三個原則：不以加重學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)為代價；不以損害學(xué)生的心理健康為代價；也不應(yīng)該以犧牲學(xué)生其他方面的發(fā)展作為代價。教育部基教二司鄭富芝司長也指出：想辦人民滿意的高中不考慮升學(xué)率肯定是不行的，但追求的應(yīng)當(dāng)是綠色升學(xué)率。海安中學(xué)以及董裕華老師提出的“三精”，就是對綠色升學(xué)率的有益探索，就是對減負(fù)增效的積極嘗試。

精心是精致和精要的“根”。認(rèn)真做可以把事情做對，用心做才能把事情做好。現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為，科學(xué)化管理有三個層次：第一是規(guī)范化，第二是精細(xì)化，第三是個性化。“精致數(shù)學(xué)”就是站在對學(xué)生全面關(guān)心、全面負(fù)責(zé)的高度，通過對細(xì)節(jié)的不斷完善和規(guī)范，追求學(xué)生在知識、能力、情感、人格、價值觀等方面的相互支持、融合與統(tǒng)整，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動、生動、個性化的健康和諧發(fā)展。精致是綠色升學(xué)率和減負(fù)增效的著眼點(diǎn)，而精要則是綠色升學(xué)率和減負(fù)增效的突破口和著力點(diǎn)。要做到精要不是一件容易的事情，不僅要有精心的態(tài)度，還要有科學(xué)的方法和淡然的堅守。減負(fù)不是不要負(fù)擔(dān)，而是減去那些不必要的、過重的負(fù)擔(dān)。我們需要認(rèn)真研究哪些學(xué)習(xí)任務(wù)是必要的、合理的，哪些任務(wù)是“無用”的乃至起反作用的。減負(fù)也不是不要考試，而是要讓應(yīng)試更科學(xué)，更有利于學(xué)生的健康成長，更符合全面發(fā)展的要求。作為數(shù)學(xué)教師，我們要做的就是盡量減少費(fèi)時低效的簡單重復(fù)，不斷總結(jié)學(xué)習(xí)的方法和規(guī)律，舉一反三，把學(xué)習(xí)的效率提得更高一些，這才是真正意義上的以人為本。

我經(jīng)常笑談董老師是個“雜家”，他是數(shù)學(xué)教師中教育工作做得比較突出的人，又是管理崗位上教學(xué)研究做得比較優(yōu)秀的人，他在德育、教學(xué)、管理每個方面都有可圈可點(diǎn)之處。他和其他教師一樣是一個思想者，他又和其他教師不一樣，他不僅在發(fā)現(xiàn)問題，還在積極尋求解決問題的辦法。教育是一個系統(tǒng)工程，作為“雜家”的董老師有他自身的優(yōu)勢，他對各種復(fù)雜問題常有其獨(dú)到的見解，也有行之有效的解決辦法。希望董老師的“精實(shí)數(shù)學(xué)”走得更好更遠(yuǎn)，為減負(fù)增效、為學(xué)生發(fā)展、為教育事業(yè)當(dāng)好探路人。■