讓學生成為課堂的主角

王建忠

【關鍵詞】思品課堂；學生主角；探究；自主；合作

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-6009（2015）02-0077-01

一、精心設疑，誘導學生探究學習

設問的方法有許多，可層層遞進式提問，如針對蘇教版教材的特點，我們可以對每課的內容設計出“是什么？為什么？怎么樣？”這三個問題，來引導學生不斷深入地展開思考；也可逆向提問，如蘇教版《思想品德（九年級全一冊）》中的《尊重隱私保守秘密》一框“正確理解‘善意的謊言”，有一則故事，故事中老師在每一個學生的入學花名冊上都畫了個紅五星。這里，可設問：“若當時老師實話實說會怎樣呢？”以此鍛煉學生的思維能力；也可代教材中人物發問：“假如你是那位老師，你將如何做？”這樣可以吸引學生參與教學，增強主體意識，渲染教學情境。總之，問題要落在關鍵處，要在平淡中激起波瀾。

教學中更重要的是幫助學生發現問題。我利用初中學生表現欲望強、愛競爭的特點，采用競賽的方法鼓勵學生提問題，讓學生在自讀、自問、自悟、自解中初步體驗到自主學習的成功喜悅，從而喚起他們進一步學習的內驅力。

二、設計情境，引導學生合作學習

為了讓學生在新的課堂教學改革中實現真正的角色轉變，教師在教學過程中，尋求和創設新的教學組織形式和空間就顯得非常重要。在教學中我嘗試過以下一些形式，效果不錯。

1.開展主題辯論。思想品德教材中，為學生提供的辯題很多。如，“道德的作用大還是法律的作用大？”就是一個很不錯的辯題，學生圍繞這個辯題展開辯論，肯定能得到收獲。

2.組織學生進行“講故事”比賽。如在學習有關合作的問題時，進行講故事比賽，看誰講的故事貼切生動。

3.開展相關游戲來熟悉知識。如與思想品德知識相關的成語接龍、師生相互問答、單元知識擂臺賽、學生自擬試題等。

4.情景模擬。指導學生圍繞思想品德課的相關內容創作表演小品，如圍繞“侵犯未成年人隱私權——偷看子女日記”、“侵犯消費者合法權益——生產銷售假冒偽劣產品”等內容來讓學生演小品。

5.實踐探究。如讓學生尋訪歷史名勝、探究身邊文化、制作新聞簡報、了解新的時事政治、讓學生就某一主題辦一份小報、開展實踐調查等。

三、創造機會，加強學生自主學習能力

1.閱讀能力。閱讀能力是最基本的能力。在課堂上，學生能看懂、讀懂的教師就不要再講，否則就是浪費時間，學生能發現的，教師不要點明，否則就是限制了學生的發展。但不少學生由于抓不住重點或者閱讀不仔細，致使答題不準確或者用詞不規范，每逢出現這種情況，就應該及時組織學生閱讀教材中有關內容，幫助他們理解教材中文字、圖片、圖表等各種材料的使用意圖，分析問題與內容的聯系，找出正確的答題思路，培養學生在大量材料中迅速提取有用信息的技巧，使學生從中找出自己的差距和不足，真正懂得怎樣正確閱讀和理解材料。

2.歸納能力。指導學生整理、編寫知識提綱，可以達到使學生既掌握基礎知識、又提高自學能力的目的。教師應給學生創造自編提綱的練習機會。在學習新的教材內容時，多讓學生在理解教材內容的基礎上進行試編。在學完一個單元后，再讓學生編寫單元的知識結構，抽象出教材的本質特征，從而把學生引向新的高度，使其對學習思品課充滿興趣。我在編制學生自主學習卡的時候，每一課時都有“我來總結”這一環節，就是留一段空白，讓學生預習完教材后，自己編寫本框題的知識提綱。

每一個學生都是特殊的個體，他們擁有無限的活力和廣闊的發展空間。面對學生，作為老師要堅持做學生發展的激發者，而不要成為學生發展的束縛者，讓學生成為課堂真正的主角。■

（作者單位：江蘇省漣水縣石湖中學）