談?wù)Z文課堂利用插圖教學(xué)

于艷

語(yǔ)文教材中配有大量的插圖，這些插圖都是根據(jù)課文內(nèi)容所特配的，它是語(yǔ)文教材的重要組成部分。如果將這些形式多樣且風(fēng)格各異的插圖介入到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能促進(jìn)學(xué)生在自主探究對(duì)照中加深對(duì)課文的理解。本文以課堂合理運(yùn)用插圖為例，談?wù)勌岣哒n堂效率的見(jiàn)解。

一、合理運(yùn)用，吸引注意力

初中語(yǔ)文課堂上，學(xué)生注意力往往不能長(zhǎng)時(shí)間集中，一節(jié)課有一半的學(xué)生是在“走神”中度過(guò)的。如果讓色彩鮮明的插圖介入教學(xué)就能讓學(xué)生集中注意力。如沈從文先生的《端午日》，雖然篇幅不長(zhǎng)，卻能寫(xiě)出濃郁的端午氣息和賽龍舟的壯觀場(chǎng)面，表現(xiàn)出地域美和風(fēng)土人情之美。如果僅靠閱讀文本，學(xué)生很難感受到端午節(jié)的愉悅氣氛。課前我以插圖作為導(dǎo)入對(duì)象，讓學(xué)生先觀看插圖，再感受賽龍舟的氣氛，同時(shí)提出問(wèn)題：“端午日的氣氛濃厚嗎？怎么看出來(lái)的？通過(guò)插圖和文本對(duì)照能想到什么？”學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，很快就會(huì)找到與賽龍舟有關(guān)的語(yǔ)句，也在腦海中形成這樣場(chǎng)面：選手之間和鑼鼓手之間奮勇?tīng)?zhēng)先的精神風(fēng)貌以及拼搏的勁頭；兩岸的人群搖旗吶喊；雄鴨與善于游水的茶峒人在河水里追逐嬉戲。而最終作者就是通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的描寫(xiě)，還原原汁原味的湘西質(zhì)樸民風(fēng)。以插圖和相關(guān)問(wèn)題作為切入點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生有了興趣就能激發(fā)了解課文內(nèi)容的欲望。因此，在授課前有效利用插圖就會(huì)讓學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題迎刃而解，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有顯著的效果。

二、圖文并茂，探究理解

“世界上不缺美的東西，而是缺少去發(fā)現(xiàn)的眼睛。“這句話充分說(shuō)明了觀察的重要性。教學(xué)中，教師如能引導(dǎo)學(xué)生按照順序、主次以及細(xì)節(jié)來(lái)觀察插圖，不僅能獲得情節(jié)表象也能根據(jù)文本進(jìn)行想象創(chuàng)造，借此來(lái)增添文章的情節(jié)生動(dòng)性。當(dāng)教師開(kāi)始講解課文時(shí)，學(xué)生們對(duì)整個(gè)課文有了一個(gè)大概的了解，由于初中生正在接觸新鮮詞匯，許多詞語(yǔ)的意思不是很明朗，對(duì)課文理解起來(lái)相對(duì)困難，插圖卻能彌補(bǔ)這方面的不足。首先教師講解插圖，讓學(xué)生們以插圖為切入點(diǎn)了解文本。這樣學(xué)生的主觀思想意識(shí)就會(huì)與文本的內(nèi)蘊(yùn)形成良好的融合，教師也能在教學(xué)中把握好教學(xué)節(jié)奏，從而有效提升課堂教學(xué)效率。語(yǔ)文教材中選擇的插圖都是課文中最精彩的部分，文本的內(nèi)蘊(yùn)也會(huì)展現(xiàn)在插圖中，因此，相機(jī)使用插圖能讓學(xué)生很輕松地理解文本。

如講《蘇州園林》時(shí)，教師的授課目標(biāo)就是學(xué)生自主探究深層次理解文本，學(xué)生在探究理解過(guò)程中遇到關(guān)于描寫(xiě)蘇州園林長(zhǎng)廊以及花墻的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的理解能力有限就暴露了。以“隔而未隔，界而未界”這句話為例，學(xué)生的理解都不是十分準(zhǔn)確。但如果在課前利用插圖指導(dǎo)學(xué)生，這個(gè)問(wèn)題自然就迎刃而解了。插圖中的蘇州園林不論是拍攝角度還是意境層次都讓人賞心悅目。學(xué)生對(duì)美的事物都有一種向往，有了向往才會(huì)去揣摩意境。首先從主到次觀察，讓學(xué)生討論文本結(jié)構(gòu)以及描寫(xiě)順序；再結(jié)合“布局統(tǒng)一、宏達(dá)壯麗、藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特”等語(yǔ)言就能讓學(xué)生與作者、文本產(chǎn)生共鳴；進(jìn)而在感受園林之美的同時(shí)也提升了審美能力。

三、妙用插圖 激發(fā)想象

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！辈鍒D畢竟是靜止的，無(wú)聲無(wú)息的。我們可以讓學(xué)生們發(fā)揮想象力，動(dòng)靜結(jié)合，構(gòu)想圖上景物、人物的生命力。如魯迅的《孔乙己》，筆鋒犀利、語(yǔ)言老辣，字里行間都滲透出對(duì)社會(huì)的批判，以及對(duì)世態(tài)炎涼的感慨。由于創(chuàng)作年代較遠(yuǎn)，初中生很難理解文中的意蘊(yùn)。教學(xué)中，就需要教師利用插圖來(lái)讓學(xué)生走近孔乙己，讓精彩畫(huà)面呈現(xiàn)在圖紙上，學(xué)生了解了人物，了解了時(shí)代，自然就能悟出道理。

《孔乙己》的七幅插圖是豐子愷先生精心創(chuàng)作的，教師可以利用生動(dòng)的圖畫(huà)，有次序地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小說(shuō)的語(yǔ)言世界。如咸亨酒店中的人物，孔乙己穿著長(zhǎng)衫站在柜外喝酒，觀察圖片中孔乙己的穿戴和喝酒的方式，以及周圍人的表情，教師可以提出這樣的問(wèn)題：孔乙己喝酒的方式與穿戴是矛盾的嗎？魯迅先生這樣寫(xiě)的用意是什么？孔乙己在教人寫(xiě)字，給孩子茴香豆，又在反映孔乙己什么樣的性格和心態(tài)呢？在課文的最后出示孔乙己最后到咸亨酒店喝酒的插圖，讓學(xué)生對(duì)比前后插圖，最終理解，孔乙己的描寫(xiě)，是在揭示披露一個(gè)人最沉痛的悲劇不是他已經(jīng)陷入到一種悲劇的處境之中，而是他在自己的悲劇處境里已經(jīng)徹底喪失了反抗自己悲劇命運(yùn)的精神意志。應(yīng)牢記的是：人對(duì)自己命運(yùn)的抗?fàn)幉攀鞘棺约旱娜松兊糜袃r(jià)值、有意義的一種生活方式。這正是小說(shuō)的悲劇意義所在。

綜上所述，插圖現(xiàn)在已經(jīng)是語(yǔ)文課本的重要組成部分，教學(xué)中巧妙的運(yùn)用不僅可以輔助教師提高教學(xué)質(zhì)量，還可以極大地提高學(xué)生們各項(xiàng)綜合能力，從而提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。

（作者單位：泗洪縣第四中學(xué)）