淺談高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)

程海霞（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院　湖北 武漢 430074）

淺談高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)

程海霞
（長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院湖北 武漢 430074）

舞蹈藝術(shù)教學(xué)在實(shí)踐教學(xué)中可以有效地提升學(xué)生的素質(zhì)，但是目前的舞蹈藝術(shù)教育存在著很多問題，加強(qiáng)多元化發(fā)展已經(jīng)逐漸成為舞蹈藝術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容。本文從舞蹈藝術(shù)教學(xué)存在的問題出發(fā)，總結(jié)高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，希望對(duì)于提升舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量有一定的作用。

舞蹈藝術(shù)教學(xué)；實(shí)踐性；綜合素質(zhì)

一、高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

很多高職院校在舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面大多很陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容沒有和時(shí)代發(fā)展結(jié)合在一起，教師在教學(xué)過程中，都以講述動(dòng)作要點(diǎn)和親身示范為作為重點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都將模仿作為重點(diǎn)。舞蹈老師將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在舞蹈教學(xué)素材中，將專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不注重舞蹈教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐的緊密聯(lián)系，因此很多老師在教學(xué)中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了舞蹈的內(nèi)容，但是他們?cè)趯?shí)踐過程中卻存在很多缺陷。

另外舞蹈教學(xué)一般都以小班教學(xué)作為重要形式，將專業(yè)知識(shí)作為小班教學(xué)的重點(diǎn)，小班教學(xué)的意義就失去了，也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。這樣會(huì)從根本上導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能產(chǎn)生問題，學(xué)生對(duì)舞蹈失去興趣。

（二）學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)創(chuàng)意不足

針對(duì)大部分高職院校的學(xué)生來說，他們此前本身沒有接觸過相關(guān)舞蹈教育培訓(xùn)內(nèi)容，基本都沒有舞蹈功底，因此舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說顯得非常枯燥，基本動(dòng)作基礎(chǔ)教學(xué)由于運(yùn)動(dòng)量很大，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)比較焦躁的感覺，也會(huì)產(chǎn)生厭倦和煩悶的心理，舞蹈實(shí)踐教學(xué)的輕松簡(jiǎn)單性也沒有顯現(xiàn)出來，影響了學(xué)生的積極性。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也帶有一種心理自滿的感覺，在動(dòng)作規(guī)范上不能達(dá)到老師的要求，存在一種怠慢的心理。老師以講解動(dòng)作和示范動(dòng)作作為教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生聽完老師的講解以后，研究老師的動(dòng)作并進(jìn)行模仿，其創(chuàng)意性嚴(yán)重不足，從而對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在動(dòng)作方面也沒有創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生由于以前接觸的都是文化教育，大多都是語文、數(shù)學(xué)、外語等，很少有學(xué)生接觸到舞蹈藝術(shù)。在進(jìn)入高職院校以后，學(xué)生基本都沒有舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)之前根本沒有任何舞蹈知識(shí)，很難全面了解舞蹈的內(nèi)在藝術(shù)審美內(nèi)涵。另外，高職院校的學(xué)生練習(xí)舞蹈也不是舞蹈學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，所以很多學(xué)生在上課的時(shí)候很難使自己達(dá)到最佳狀態(tài)，因此舞蹈教學(xué)面臨很大的困難。

二、高職院校舞蹈教學(xué)的多元化發(fā)展

（一）用情感引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵

舞蹈本身蘊(yùn)含情感，情感使舞蹈更具靈動(dòng)感，情感是舞蹈的靈魂，沒有情感的舞蹈缺少了生動(dòng)的景象。因此在舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)舞蹈情感在其中的應(yīng)用，使舞蹈具有很強(qiáng)的震撼力，可以引起學(xué)生的情感共鳴，從情感方面打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生了解到舞蹈的藝術(shù)真諦。以情感作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生情感知識(shí)能力的培養(yǎng)，加入更多的情感認(rèn)識(shí)，將舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作都滲透情感元素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴，學(xué)生的領(lǐng)悟能力會(huì)逐漸加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）多元化的藝術(shù)創(chuàng)新思維

在高職院校的舞蹈教學(xué)中，將多元化的教學(xué)形式運(yùn)用到舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，使他們能夠向創(chuàng)新型的人才發(fā)展，也是創(chuàng)新能力逐漸加強(qiáng)的重要組成部分。在舞蹈教學(xué)中，如果無法結(jié)合前人的教學(xué)基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新，那么就可以說舞蹈的學(xué)習(xí)不是藝術(shù)展現(xiàn)也不是藝術(shù)創(chuàng)新，因此加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新，是提升舞蹈多元化發(fā)展的重要內(nèi)容，也是情感內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

在民族類舞蹈教學(xué)中，將其激情表達(dá)的內(nèi)涵和學(xué)生心靈洗滌結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解舞蹈的全新內(nèi)涵，以表達(dá)情感作為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠與這些內(nèi)容產(chǎn)生一種情感的碰撞，最終可以大膽嘗試一種全新的動(dòng)作創(chuàng)新理念。

（三）個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用

個(gè)性化的教學(xué)可以應(yīng)用到很多科目的教學(xué)中，在舞蹈藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)舞蹈的特點(diǎn)和個(gè)性化的教學(xué)方式，從體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作方面出發(fā)，以個(gè)性化教學(xué)作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中舞蹈藝術(shù)的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)逐漸演變成整體教學(xué)，在學(xué)生行為等方面起到一種主導(dǎo)性作用。個(gè)性化教學(xué)也是舞蹈藝術(shù)教學(xué)深化方式的一種，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)提高舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

三、結(jié)語

高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合在一起，從舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，是高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

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1007-0125(2015)02-0110-01