多元化學(xué)生評(píng)價(jià)體系淺析

翟云虎

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校 督導(dǎo)室，江蘇 江陰 214400）

1 評(píng)價(jià)的原則

發(fā)展性原則：多元評(píng)價(jià)要為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，這是發(fā)展性原則的核心思想。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、評(píng)價(jià)的方法與技術(shù)、評(píng)價(jià)的重心、評(píng)價(jià)的人員組成等都要著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。由于學(xué)生是動(dòng)態(tài)性的，因此，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)，既要重視學(xué)生的現(xiàn)在，也要考慮學(xué)生的過去，更要著眼于學(xué)生的未來。

單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：?jiǎn)雾?xiàng)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生某一方面進(jìn)行的評(píng)價(jià)，綜合評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等各個(gè)方面進(jìn)行完整的系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)不是單項(xiàng)評(píng)價(jià)結(jié)果的相加，而是單項(xiàng)評(píng)價(jià)的發(fā)展，充分把握學(xué)生發(fā)展的全貌與發(fā)展趨勢(shì)。

平時(shí)評(píng)價(jià)與集中評(píng)價(jià)相結(jié)合原則：學(xué)生評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生發(fā)展的全過程，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要在校內(nèi)進(jìn)行，還要包括校外的表現(xiàn)，即含學(xué)業(yè)在內(nèi)的各方面的情況，通過平時(shí)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的記錄、觀察、談話等，把對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的信息及時(shí)反饋給學(xué)生，以利于學(xué)生不斷調(diào)整與改進(jìn)。在期中、期末、學(xué)年末、頂崗實(shí)習(xí)前夕、畢業(yè)前夕等時(shí)段進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生了解自己階段性發(fā)展的狀況。

導(dǎo)向性與激勵(lì)性相結(jié)合原則：多元評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)，必須對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著導(dǎo)向性的作用，同時(shí)，在評(píng)價(jià)的過程中以激勵(lì)學(xué)生為主，用“放大鏡”來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

差異性原則：多元學(xué)生評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)、生理特點(diǎn)、心理特征、動(dòng)機(jī)興趣、愛好特長(zhǎng)等各個(gè)方面的差異，尊重和認(rèn)可學(xué)生個(gè)性化的價(jià)值取向，正確判斷每個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展?jié)撃堋?/p>

評(píng)價(jià)主體多元性原則：多元評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)主體的多元性，學(xué)校、教師、學(xué)生、企業(yè)人士都是評(píng)價(jià)學(xué)生的參與者，而評(píng)價(jià)的方式采用自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)等多種方式，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)整能力的不斷提高。

評(píng)價(jià)與指導(dǎo)一體化原則：學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)以指導(dǎo)作為實(shí)現(xiàn)其價(jià)值的手段，指導(dǎo)是評(píng)價(jià)的繼續(xù)與發(fā)展，要把評(píng)價(jià)的結(jié)果上升到一定的理論高度，并根據(jù)學(xué)生的主、客觀條件，從實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生能掌握自身在今后一個(gè)時(shí)期內(nèi)的發(fā)展方向。

2 評(píng)價(jià)的內(nèi)容

多元化評(píng)價(jià)學(xué)生是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，確定科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)施多元評(píng)價(jià)的關(guān)鍵。堅(jiān)持以適應(yīng)社會(huì)需要為依據(jù)，以教育目標(biāo)為準(zhǔn)繩，結(jié)合我校的實(shí)際，對(duì)學(xué)生的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)、個(gè)性特長(zhǎng)等方面進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。

2.1 品德素質(zhì)方面

根據(jù)我國(guó)教育方針，遵照教育行政部門制定的有關(guān)思想品德要求的政策性規(guī)定和行為習(xí)慣的基本要求（如《中學(xué)生日常行為規(guī)范》《中學(xué)生守則》中的有關(guān)要求），并結(jié)合中等職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)以及本地方企業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求，以觀念信仰和價(jià)值取向?yàn)楹诵模瑥纳鐣?huì)責(zé)任、環(huán)保意識(shí)、民主和法制意識(shí)、信念理想、社會(huì)公德、品德素養(yǎng)、愛國(guó)情操、行為習(xí)慣、文明禮貌、遵紀(jì)守法、立場(chǎng)觀點(diǎn)等方面來鑒定學(xué)生能否畢業(yè)。

2.2 心理素質(zhì)方面

從學(xué)生個(gè)性發(fā)展水平方面考慮，注重對(duì)“自知”“自尊”“自信”“自律”“自強(qiáng)”等心理素質(zhì)的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，要側(cè)重興趣、性格和意志以及心理健康方面，包括對(duì)課內(nèi)外知識(shí)、各類活動(dòng)的興趣和愛好，積極進(jìn)取、不斷追求、樂觀向上、主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)的態(tài)度，關(guān)心理解他人、樂于交往、善于溝通的處事能力。

2.3 文化素質(zhì)方面

評(píng)價(jià)學(xué)生是否達(dá)成各教學(xué)學(xué)科的教學(xué)基本要求，主要看學(xué)生在文化知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)課程中要求獲得的技能、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)方法及學(xué)習(xí)進(jìn)步幅度、解決實(shí)際問題的能力、創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。針對(duì)中職生文化素質(zhì)普遍較低的現(xiàn)象，特別強(qiáng)調(diào)：一是突出學(xué)習(xí)態(tài)度的重要性；二是除根據(jù)實(shí)際所得學(xué)分外，還要看重學(xué)業(yè)成績(jī)的提高幅度，以此來鼓勵(lì)、督促學(xué)困生注重學(xué)業(yè)，并使全體學(xué)生感到學(xué)業(yè)成功所帶來的快樂。

2.4 身體素質(zhì)方面

由體藝部體育老師負(fù)責(zé)考核學(xué)生體能、運(yùn)動(dòng)技能達(dá)到的水平和對(duì)待體育技能學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的態(tài)度以及在活動(dòng)中的行為表現(xiàn)；同時(shí)，包括對(duì)學(xué)生體育與健康的認(rèn)識(shí)、科學(xué)鍛煉的方法、體育技術(shù)、有關(guān)的健康知識(shí)的掌握與運(yùn)用、情緒和意志表現(xiàn)、衛(wèi)生習(xí)慣等的評(píng)價(jià)。

2.5 藝術(shù)、審美素質(zhì)方面

主要從音樂課、藝術(shù)課入手，由體藝部藝術(shù)老師、班主任以及學(xué)生從藝術(shù)才能展示、審美觀念、審美感、創(chuàng)造美的能力等維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，具體包括自然美、藝術(shù)美和社會(huì)美的基本知識(shí)，正確的審美觀念、健康的審美情趣及審美能力（審美的感受能力、欣賞能力、判別能力）及藝術(shù)才能的展示和提高（表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力）。

2.6 勞動(dòng)技能素質(zhì)方面

這既是決定一個(gè)中職學(xué)生能否立足于社會(huì)的關(guān)鍵，也是鑒定學(xué)生能否畢業(yè)的又一個(gè)硬指標(biāo)，主要包括正確的勞動(dòng)觀念與勞動(dòng)態(tài)度、安全意識(shí)與質(zhì)量意識(shí)、自我服務(wù)與社會(huì)公益、團(tuán)隊(duì)精神與協(xié)作意識(shí)，尤其是本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中必須達(dá)成的觀測(cè)技能和生產(chǎn)技能，獲得相應(yīng)的技能等級(jí)證書。主要由校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師和上級(jí)技能鑒定部門負(fù)責(zé)考核，這是鑒定一個(gè)學(xué)生能否畢業(yè)的又一個(gè)硬指標(biāo)。勞動(dòng)技能素質(zhì)方面的評(píng)價(jià)還涉及下廠實(shí)習(xí)階段遵守廠方紀(jì)律、完成安排的生產(chǎn)任務(wù)等表現(xiàn)。

2.7 個(gè)性特長(zhǎng)方面

以社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新等方面參與度評(píng)價(jià)學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，具有成長(zhǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)項(xiàng)，讓學(xué)生得到最佳的可持續(xù)發(fā)展。

3 評(píng)價(jià)的方法

多元化評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)重視形成性與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，變單純的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)為學(xué)生全面素質(zhì)的綜合考評(píng)，以多元化的評(píng)價(jià)主體實(shí)現(xiàn)多角度和多方位的評(píng)價(jià)手段。多元評(píng)價(jià)學(xué)生主要采取以下的幾種方法。

3.1 個(gè)人自我評(píng)價(jià)

學(xué)生個(gè)人自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己成長(zhǎng)過程的反思，促使學(xué)生不斷認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整進(jìn)步方向、自我建構(gòu)、自我提高。個(gè)人自我評(píng)價(jià)以《學(xué)期期末個(gè)人小結(jié)》向班主任匯報(bào)學(xué)期思想、學(xué)習(xí)、技能等方面的情況，小結(jié)自己在某方面的進(jìn)步之處，在哪方面取得的成績(jī)，同時(shí)審視在某方面的不足，明確需要努力的方向。

3.2 小組評(píng)價(jià)

小組評(píng)價(jià)是以各所學(xué)學(xué)科或活動(dòng)為單位分組進(jìn)行的評(píng)價(jià)機(jī)制，組內(nèi)同學(xué)對(duì)該同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與熱情、學(xué)習(xí)效果、協(xié)作精神等給予的評(píng)價(jià)。組內(nèi)同學(xué)討論評(píng)定，給出意見，在《學(xué)期期末個(gè)人小結(jié)》上評(píng)議并反饋給任課教師或活動(dòng)負(fù)責(zé)人。

3.3 任課教師評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要通過各學(xué)科任課教師根據(jù)本學(xué)科特點(diǎn)，視該學(xué)科教學(xué)基本要求所要達(dá)到的目標(biāo)，以學(xué)生學(xué)習(xí)過程和考試考核成績(jī)或等第為依據(jù)進(jìn)行評(píng)定，任課教師填寫《教師工作手冊(cè)》（實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師填寫《實(shí)習(xí)教師工作手冊(cè)》），注重平時(shí)過程性積累，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)熱情向班主任反饋。體育課教師對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)情況、訓(xùn)練態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)；藝術(shù)類教師對(duì)學(xué)生審美情趣、才能展示等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；技能實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)熱情、安全意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、技能考核成績(jī)、證書獲取等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.4 班主任評(píng)價(jià)

班主任評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)，班主任結(jié)合各任課教師反饋意見，對(duì)學(xué)生思想品德、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)、技術(shù)能力、管理工作、行為規(guī)范、校園生活、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新、社團(tuán)活動(dòng)等各方面進(jìn)行綜合評(píng)定，填寫《學(xué)生學(xué)籍卡》。

3.5 學(xué)校評(píng)價(jià)

學(xué)校評(píng)價(jià)是根據(jù)學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，以《畢業(yè)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)表》評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)，向企業(yè)推薦就業(yè)。

3.6 企業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以《校外實(shí)習(xí)手冊(cè)》向?qū)W校反饋實(shí)習(xí)情況，包括遵守廠紀(jì)廠規(guī)、出勤、實(shí)習(xí)態(tài)度、操作能力、文明禮儀、同事協(xié)作等多個(gè)方面，招就處通過《用人單位滿意度調(diào)查表》向企業(yè)問卷，獲得企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度信息。