中考詩詞賞析的解題技巧探微

董元金

古典詩詞是各地中考中的常青樹，具有極強的導向性。古詩詞閱讀和欣賞應以課內古典詩詞為基礎。《語文課程標準》提出的目標是：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”這就為我們賞讀古詩詞（曲）提出了具體的要求。

要賞析古詩詞（曲），就必須做到：①掌握詩詞（曲）的體裁特點及相關常識；②深入體味詩詞（曲）的意境及作者的情感、態度；③把握詩詞（曲）的內容，理解作者的思想感情；④注意把握詩詞（曲）朗讀的節奏、語速、語調等；⑤品味詩詞（曲）的語言，把握其語言風格，揣摩其深層含義，感悟其音樂美、節奏美、韻律美。

在賞析中，可以把握兩個重點：一是通過反復吟誦、聯想，理解詩詞（曲）中的意象，體會所表達的思想情感；二是品味詩詞（曲）語言，感受其形象性、生動性、凝練性和強烈的感染力。

在解答古詩詞（曲）試題時，要熟練掌握一些基本的解題思路與技巧：

1.從作家、作品的相關背景資料入手，把握作品的旨趣、作者的情感傾向、詩句的原意。

2.從作家風格（豪放、婉約等）和語言特征（如簡約、含蓄等）去領悟詩句的含義及表達的情感。

3.從關鍵詞語著手，如抓住詩詞中關鍵詞的用法、含義及作用去賞析。

4.從關鍵句（如主旨句、哲理句）著手，分析概括，推理解答。

5.從修辭手法和表達方式、表現手法著手，品味語言、想象意境。

6.從詩詞具體內容的全面理解著手，把握各類（送別、詠物、愛國等）詩詞的思想內容。對于主觀性試題的解答，還應注意文字表述應簡潔明了，切中要害。

下面略舉幾例予以說明。

（一）從作者入手

例1：對《泊秦淮》賞析有誤的一項是（ ）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。

A.首句寫秦淮夜景，煙、水、月、沙，被兩個“籠”字和諧地融合在一起，一幅極其淡雅的水邊夜色圖。

B.第二句點明夜泊，暗中帶出了作為孤舟行客冷眼觀察著這些荒淫縱樂景色的詩人杜甫的自我形象。

C.第三、四兩句寫商女不知亡國之恨，猶唱淫靡之曲，乃是一種曲筆，字面上批評歌女，其實意蘊非常豐富。

D.這首詩感情含蓄，語言精當錘煉，思想深刻，被譽為唐人絕句中的精品。

分析：在這里，出題者的意圖很明顯，作者本是杜牧，可選項里卻寫成了杜甫，以此來考查同學們對詩人是否熟悉。所以涉及到作者的有關信息，像詩人的姓名、字、號，詩人所處的朝代，他的作品集等，我們都要弄清楚，以免張冠李戴。

（二）從內容入手

在內容方面，可以從以下幾個方面考慮：詩句的含義，詩歌的背景，詩歌的體裁，詩、詞、曲的分類，律詩的四聯等等。

例2：閱讀下列古詩，按要求回答問題。

錢塘湖春行（白居易）

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

1.本詩第二至六句，一句一景，在動態的描繪中寫出了西湖景色的清麗明快，生機勃勃。這些景物依次是：春水初平，_____________，燕啄春泥，亂花迷眼，___________。

2.在前六句詩中，詩人已經把西湖春色描繪得十分美好，在結尾處卻說自己”最愛”湖東的白沙堤。至于白沙堤怎么可愛，除點明“綠楊陰里”外，詩人未做任何解釋。你覺得詩人這樣寫有什么好處？

分析：第1題考查的是學生對詩詞的整體把握能力。在學生整體理解詩詞的同時，又考查了學生的概括能力。在解答這道題時，應在充分讀懂、整體把握的基礎上，依據題目中對景物概括的范例來提煉填充。參考答案為：早鶯爭樹（或“鶯爭暖樹”）、 草沒馬蹄。

第2題既考查了學生對詩句的理解，又考查了對詩句表現手法的品悟。詩的前四句寫湖上風光，范圍是寬廣的，后四句專寫“湖東”景色，歸結到“白沙堤”，雖未對“白沙堤”做具體的描寫，但其情其景皆在不言中，這就是我們平常所說的“詩貴含蓄”“言有盡而意未盡”的體現。參考答案為：可以讓讀者產生聯想和想象，達到“含不盡之意見于言外”的效果。或：詩貴含蓄，這樣含蓄的結尾，能達到言有盡而意無窮的效果。

（三）從感情入手

例3：對《春望》一詩賞析有誤的一項是（ ）

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

A.三、四句中“花濺淚”“鳥驚心”寫春意融融，鳥語花香，詩人陶醉在美麗的景色之中。

B.“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，寫出了動亂年代人們消息隔斷、久盼音信的強烈感受。

C.詩中前四句重在描寫景物，但景中有情；后四句重在抒情，情中亦有景。

D.這首詩反映了詩人熱愛國家，眷戀家人的美好情操，體現了詩人沉郁頓挫的藝術風格。

分析：題中錯誤之處很顯然，詩人身處安史之亂，看到花兒都流淚，聽到鳥叫都心驚，何來陶醉之感呢？由此我們可以看出，詩詞賞析時可以從作品蘊涵的感情入手。

當然，技巧歸技巧，真正的解題，還需要我們長期的知識積累，語感的培養，學習上是沒有捷徑可言的。

（作者單位：監利縣黃歇口鎮

初級中學）