職業中學德育工作的現狀與對策探索

□皇淑芳

德育工作是各類教育的基礎和先決條件，尤其在職業教育類高級中學的表現更加明顯。如何強化職業中學德育課是項長期性的課題，德育工作抓的好、做的實，其育人的功能性基礎地位才能長期有效。

一、我國職業中學德育工作的現狀

近年來，我國職業中學的德育工作普遍得到強化，但其與正值青春期的職業中學學生的實際需要相比，還有明顯提高空間，應進一步強化。

(一)德育工作方式還不夠與時俱進。當前的德育教學絕大多數課程還停留在書本教學為主，通過言傳的方式讓學生感知、領悟，其教學效果優異表現不足。信息化教學手段、主題活動教學、心理專項拓展、案例體會教學等更容易學生接受的教學方式明顯不足。

(二)教學內容還不夠推陳出新。職業中學與普通高級中學有著明顯的差異性，無論是學生的基礎知識水平和已養成的思維習慣，還是整體的教學環境和畢業生未來的職業規劃路徑，都不同于普通高級中學。職業高中的學生更需要接地氣的校本教研，更需要有區域經濟特色的視野，更需要了解學校所在區域的民族、社會歷史和風俗習慣。目前職業中學與普通高級中學的德育教材幾乎沒有差別，弘揚職業技能第一、樹立技能人才榜樣、結合本地區域經濟、社會發展特點的校本教研非常少。

(三)教學力量還不夠專業活潑。德育工作是在思想品德教育的基礎上，融入了青少年心理學，要完成政治學理論、基礎政治經濟學等專業課程內容的教學任務。搞好職業中學的德育工作不僅需要專業的師資隊伍，更需要活潑靈動的教學力量。德育老師應在有基礎理論的情況下，運用多種教學手段，融入到學生當中搞好德育工作，要善于并樂于成為青春期孩子們的“知心大姐”，要能看得懂、聽得透孩子們的“喜怒哀樂”。但目前的實際情況并不樂觀，多數職業中學的德育工作團隊人員少，德育工作相關專業人員不足，人員年齡老化嚴重。

(四)重視德育工作的外部環境明顯不足。德育工作是青年學生走向成熟、成功的基礎課程。職業中學入學的青年學子相比普通高中的學生，更容易出現叛逆、缺乏自信心、孤僻等問題，這些問題不僅嚴重影響學生學習成績，而且極容易形成未來職業生涯的發展瓶頸。德育工作需要一個良好的外部環境，應加大德育工作的宣傳力度，創新宣傳手段，努力形成一個以家庭德育為基礎，校園德育為主體，社會德育為踐行平臺的良好社會環境。

(五)高考依舊以分數定命運的大指揮棒沒有改變。職業高中學生學習成績相對比普通高中學生要差一些，但很多學生品質優秀，社會擔當精神很強，實踐能力十分突出，但因學習成績是決定其是否可以到更高學府深造的唯一評價標準，很多教師、學生家長都只能選擇重視應試能力和考試成績，忽視德育工作和素質教育。這一點國家通過嘗試部分高校自主招生，加大職業中學技能分數比例等辦法試圖改變，但要形成一個科學合理的新高考規則需要一個過程。

二、加強職業中學德育工作的對策

抓好德育工作在職業中學教學育人過程中意義重大，應從師資力量、教學內容、教學方式、德育外部環境構建等多種方式入手，形成德育教學的結構性優勢。

(一)強化師資隊伍建設。無論多么好的制度，沒有好的團隊往往事倍功半。德育教學工作任務的優質完成，需要優秀的德育老師，更需要有創新力、親和力、執行力的師資團隊。教育主管部門應加大對德育工作者的引進、培養力度，通過招考、聘用、委培、合作等多種方式讓現有德育教師數量、質量大幅優化，德育教學主管部門應大膽嘗試校外兼職德育輔導員，全部教師兼職搞德育的新辦法，讓優秀畢業生回母校身教言行引導學生理性規劃職業生涯;讓本地區具備條件，并且有意向從事兼職德育輔導員的離退休老干部等熱心人士利用閑暇時間走進校園，鼓勵學生樹立自信心，走向成熟、成功的求學、就業之路;讓全體在校老師承擔起德育示范標兵的職能，在誠信、文明用語、良好性格養成方面人人成為學生的榜樣。

(二)開發校本教研的德育教材，激活德育課堂。成功的德育教學工作應該讓孩子們熱愛家鄉，相信自己。這也要求德育內容要有區域特色，以和林格爾縣職業高級中學德育教學工作為例，可以在德育內容上積極嘗試融入區域特點，將鮮卑古都盛樂城的歷史文化、以蒙牛集團為背景的企業文化、以白二爺沙壩治理為基礎的奮斗精神等大量的校本教研素材納入德育教學課程，可以帶領學生到盛樂博物館、蒙牛集團六期工程、白二爺沙壩等地進行現場教學，通過召開主題班會、舉辦青年團集體活動等多種形式引領學生了解家鄉，熱愛家鄉，這樣學生更容易形成集體榮譽感，抗打擊能力也會明顯增強。

(三)開展德育主題活動。要激活德育工作氛圍，除了盡最大可能調動全體教師身教示范搞德育工作外，還應積極開展各類德育主題活動。例如:鼓勵學生栽培感恩林，引導學生給未來的自己寫一封信活動。2012年開始，德育工作團隊積極嘗試了這兩項活動，先后收到3屆學生寫給3年后的自己信件870余件，共栽植感恩苗木400余株。首屆參與活動的畢業生領回3年前寫給自己的信件時，有的心滿意足微笑著走向了理想的大學，有的滿懷歉疚重新開始了努力的方向，他們中的大多數畢業生經常抽空回母校的感恩林來看望一下自己親手栽植的感恩苗木，感恩林已經成為學生們德育課堂的延伸基地。

(四)突出心理情感教育工作主線。當下入學的職業中學學生，絕大多數為獨生子女，在情感觀念上缺乏獨立、合作等基本信念。甚至一部分貧困家庭、離異或重組家庭學生缺乏健康成長環境。這已成為職業中學德育工作的一個新常態，德育教學中絕不能忽視情感教育，除了組建心理咨詢輔導室來幫助青少年心理健康成長以外，還應從情感教育策劃入手，完善情感教學體系，細化情感教學內容，營造情感教學環境，讓學生在學習和生活中，能夠恰當處理情感、情緒。德育教師應在激發學生情感需求，培養正確情感體驗的過程中，使學生知、行、情和諧統一。

(五)協同家庭，形成家庭、學校、社會統一促成的良好外部氛圍和環境。當代職業高中學生心理相對不成熟，邏輯思維辨別能力處于發展階段，所以有辨不清楚真偽和美丑，經受不住社會壓力和誘惑的現象，有些學生甚至誤入歧途。這除了學生自身的特殊原因以外，德育教育的欠缺也是重要原因，家庭、學校、社會都有責任讓職業高中青少年有熱愛祖國、熱愛家鄉的集體歸屬感，要引導在校生樹立做職業技能人才為榮的自豪感，要積極宣傳，營造全社會尊重職業技能人才，重視職業技能發展的良好氛圍。隨著各類專業人才的需求量日益增加，職業中學畢業生的就業環境越來越好，社會地位逐年提高，深信未來的職業教育大環境會發展的更好，德育工作的大氛圍會變得更加理想。

三、結語

總而言之，德育工作是職業技能人才的信念航標和思想燈塔，良好的德育教學效果既是一線教學老師的追求，更是萬千學子家庭、全民創造創新社會大潮的期待，讓我們協同努力，一起為職業中學有志青年們插上帶“導航”的翅膀。

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