人體解剖生理學教學方法淺談

江慧賢

（廣東省食品藥品職業技術學校，廣東 廣州 510663）

人體解剖生理學教學方法淺談

江慧賢

（廣東省食品藥品職業技術學校，廣東 廣州 510663）

人體解剖生理學課程內容包括解剖學與生理學知識，本課程中的有關知識點如生理學內容偏抽象及理論化，而中職生學習特點主要表現為對形象、具體知識掌握較好，對抽象知識難以理解，因此在教學方法上需要結合中職生的學習特點，有技巧地傳授課程知識，以達到教學目標。

人體解剖生理學；中職生；教學方法

人體解剖生理學是藥學專業重要的專業基礎課之一，該課程是一門研究人體正常形態結構和生命活動規律的科學，由人體解剖學和人體生理學兩部分組成［1］。前者是研究正常人體各系統、器官的形態結構，后者是研究正常人體各系統、器官的功能、機制及調節的科學，人體解剖生理學既保持了兩個學科的獨立性，又保持了兩個學科的一致性。

我校的人體解剖生理學面向的是藥學專業二年級中職生，他們已接受一年的基礎專業學習，對專業課有更深入學習的愿望，但同時，中職生的學習能力、理解能力和自學能力不太理想。因此，需要教師在課堂上深入淺出，將抽象知識轉化為形象知識，激發學生的學習興趣。

本課程中的解剖學知識直觀明了，在理解上沒有難度，但知識點較多，需要教師在課堂上梳理思路、突出重點；生理學知識抽象，需要學生有較強的想像力和理解力。中職生理解能力普遍比較差，若教師在講解時照本宣科，學生就會理解不了，教學效果就會不理想。針對本課程特點，結合中職生的學習特點，需靈活運用多種教學手段，活躍課堂氣氛，增強學生學習興趣，完成教學目標。

1 與藥學專業關聯，建立學習目標

學習目標是學生努力學習的方向，正確的學習目標能催人奮進，從而產生為實現這一目標去奮斗的力量。

中職生學習興趣低，對學習的重要性不明確，學習比較被動。在組織教學前，教師需要讓學生了解人體解剖生理學課程對學習本專業的重要性。解剖學是研究人體及藥學其他專業科目最基本的切入點。同時，藥物的藥理作用是以生理學知識為基礎的，沒有扎實的生理學知識，就無法理解藥物在體內是如何發揮藥效的。如常見感冒藥日夜百服嚀為復方藥，其中一種成分為布洛芬，有解熱鎮痛的作用，可它是如何在體內發揮作用的，就需要用到生理學的知識。

2 了解學生特點，有的放矢

我校面向的學生群體為中職生，他們在小學、初中學習階段沒有形成良好的學習習慣，對需要推理、概括、想像等抽象思維解決的問題，普遍放棄思考。同時，中職生更喜歡“動起來”。因此，在教學方法上應結合學生的特點，充分利用聽覺、視覺、觸覺刺激，增強學習效果。

2.1 化抽象為形象

如何把書本的文字描述轉化為學生腦海里的圖片，并讓學生記憶、掌握，就需要有技巧地引導學生學習。

人體模型的觀摩是學習解剖學最基本的手段，真實的人體模型讓學生對解剖學知識有了直接、形象的認識。同時，用多媒體播放圖片也是必不可少的教學手段，例如脊髓并不像心臟、胃等臟器，學生可以在日常生活中獲得動物臟器的直觀感受，并以此類推人體臟器的解剖學知識，而在講解脊髓概念時，可抓住脊髓的位置及形態特征，分別給出脊柱、椎骨的圖片，從整體到局部解釋脊髓的位置，并根據脊髓柔軟、前后稍扁的圓柱狀外觀特征，采用類比的方法，給出廣東常見的早餐“豬腸粉”的圖片，讓學生對脊髓獲得形象認識。

在講解生理學知識時化抽象為形象是必不可少的一種教學技巧。如細胞膜物質轉運方式中的主動轉運，其特征為需要消耗能量，物質從低濃度一側向高濃度一側轉運以及有離子泵的參與。在講解時，如果單純口述以上知識點，學生難以理解與記憶，需要教師化抽象為形象，在口述知識點的基礎上給出水泵抽水的圖片。我校學生大部分來自農村，農村的池塘不定期有水泵抽池塘水的情況。預先給出幾個問題：（1）抽池塘水時，水從池塘流到了池塘壩上，方向是從高處往低處流還是從低處往高處流？（2）抽池塘水需要用什么設備？（3）這個設備需要用電開啟，是否就是說需要消耗能量？將水泵抽水與細胞膜物質的主動轉運關聯在一起，使學生對此知識點有了深刻的印象，更利于知識的記憶。

2.2 重點突出，化繁為簡

絕大部分中職生缺乏良好的學習習慣，課前不預習，課后不系統復習，學習缺乏積極主動性［2］。因此，教師可利用課堂時間幫助學生梳理、總結，并通過獎勵-處罰機制增強學生學習的積極性。形式可多樣化，如卡片游戲：把上一節課的內容設置為多個問題，寫在卡片上，以搶答方式鼓勵學生回答問題。對正確給出答案的學生獎勵一枚勛章，學期末匯總加分；對整學期都沒有獲得勛章的學生進行扣分。通過獎勵-處罰機制與游戲結合的方式，使課堂氣氛更為活躍。

此外，人體解剖生理學教材內容繁多，學生往往有排斥感，不能較長時間集中在學習課本知識上。因此，教師在課件的制作中切忌文字的堆砌，教學大綱中需要重點掌握的內容在課件上要用紅色注明，同時指導學生在課本上標注，便于復習。

在授課過程中，教師需盡量簡化語言，使用簡單的語句詮釋復雜的專業知識，讓學生盡可能在課堂上吸收知識，達到教學要求。

3 穿插醫學知識，提高學生的學習興趣

中職教育以就業為導向，為增強課程實用性，在教學過程中可穿插與課程相關并在日常生活中較常見的疾病知識，以提高學生對人體解剖生理學的興趣。如在講解脊髓內部結構的灰質時，可穿插介紹脊髓灰質炎疾病的相關內容。

組織高效率的教學活動，不僅需要教師在講臺上講解，更需要學生參與其中。中職生處于15～18歲好動的年齡段，雖然難以在整個教學時間內集中注意力［3］，但其對新鮮事物較感興趣，教師在設計課件時應根據學生的特點、興趣制作課件。另外，教師課后應該多與學生接觸，了解學生的興趣愛好，在組織教學活動時做到有的放矢。

［1］王玢.人體解剖生理學［M］.北京：中國輕工業出版社，2012.

［2］劉曉.關于中職學生教學方法的幾點思考［J］.中南民族大學學報，2007，27（S1）：241-243.

［3］姜秀宇，胡玉琴.淺談中職生學習能力的培養［J］.河南教育，2014（3）：50.

G424.1

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1671-1246（2015）14-0064-02