中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略淺探
——以湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)診斷學精品資源共享課為例

李琳，胡志希*，簡維雄，梁昊，周小青，王建國，凌智（1.湖南中醫(yī)藥大學，湖南長沙410208；2.數(shù)字中醫(yī)藥湖南省高等學校2011協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南長沙420108）

中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)策略淺探
——以湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)診斷學精品資源共享課為例

李琳1，2，胡志希1，2*，簡維雄1，2，梁昊1，2，周小青1，2，王建國1，2，凌智1，2
（1.湖南中醫(yī)藥大學，湖南長沙410208；2.數(shù)字中醫(yī)藥湖南省高等學校2011協(xié)同創(chuàng)新中心，湖南長沙420108）

中醫(yī)診斷學；精品資源共享課；在線網(wǎng)絡(luò)課程

〔Keywords〕TCM diagnosis；quality resources sharing courses；online courses

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，人類的思維方式、學習交流方式發(fā)生了重大的變化。教育部部長袁貴仁在2015年全國教育工作會議上指出，構(gòu)建利用信息化手段擴大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機制，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)和方法，提高辦學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平［1］。而在線網(wǎng)絡(luò)課程正是充分利用了現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和方法，在教育資源的開放和共享中發(fā)揮著根本的作用，不僅對中國高等學校邁向國際知名高水平大學具有重要意義，而且是教育信息化時代的大勢所趨。

《中醫(yī)診斷學》是中醫(yī)專業(yè)的主干課程，是中醫(yī)基礎(chǔ)理論與臨床各科之間的橋梁。中醫(yī)診斷學教學質(zhì)量的高低將直接影響學生后續(xù)臨床課程的學習及臨床實踐中的診療水平，因此是中醫(yī)院校教學改革和建設(shè)的關(guān)鍵課程之一。本文從湖南中醫(yī)藥大學“中醫(yī)診斷學”國家精品資源課程向國家級精品資源共享課的升級轉(zhuǎn)型實踐出發(fā)，對中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行了探討分析。

1　中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀

2001年，美國麻省理工學院發(fā)起的一個名為開發(fā)課程計劃的項目（Open Course Ware，OCW），成為開放教育資源的象征性標志，其后眾多大學、教育機構(gòu)發(fā)起了多項開放教育資源項目，推動了“知識共享”的實現(xiàn)［2］。相較之下，國內(nèi)數(shù)字教學資源建設(shè)與開發(fā)起步晚，2003年，教育部正式啟動國家精品課程建設(shè)項目，2011年，決定在“十二五”期間實施“國家精品開發(fā)課程”項目［3］，對精品課程進行升級改造，建設(shè)精品資源共享課，使其更適宜網(wǎng)上傳播。截至目前，共1895門本科課程獲批國家精品資源共享課項目立項，而中醫(yī)學類課程僅48門，除此之外，國內(nèi)還有網(wǎng)易公開課、新浪公開課、中國網(wǎng)絡(luò)電視臺中國公開課、超星慕課、中國大學城等組織提供中文在線網(wǎng)絡(luò)課程服務(wù)，其中超星慕課中醫(yī)學類課程48門，中國大學公開課共有課程22760門，醫(yī)學類142門，而中醫(yī)學類僅20門，其他在線網(wǎng)絡(luò)平臺中醫(yī)類課堂資源更是屈指可數(shù)，可見中醫(yī)類網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源建設(shè)匱乏。

2　我校中醫(yī)診斷學精品資源共享課的建設(shè)概況

2.1我校中醫(yī)診斷學精品資源共享課的發(fā)展

2007年，湖南中醫(yī)藥大學“中醫(yī)診斷學”入選國家精品課程建設(shè)項目。2013年，我校中醫(yī)診斷學國家教學團隊，在原有精品課程的基礎(chǔ)上，對課程內(nèi)容進行修訂和整改，重新拍攝授課視頻，成功立項“中醫(yī)診斷學”國家級精品資源共享課項目。

2.2我校中醫(yī)診斷學精品資源共享課的建設(shè)理念

“中醫(yī)診斷學”國家級精品資源共享課在原有基礎(chǔ)上優(yōu)化了網(wǎng)絡(luò)課程教學資源，強化了向廣度、深度、精度和共享思維提升的理念，面向高校和公眾全面開放。在教育部統(tǒng)一網(wǎng)站模塊結(jié)構(gòu)模式下，突出表現(xiàn)為3方面：一是資源庫的共享，拓展課程共享的廣度，即教材資源庫、視頻課程資源庫、實踐拓展資源庫的配套；二是學習資源的共享，提升課程共享的效率，中醫(yī)診斷學精品資源共享課由原來的指導教學轉(zhuǎn)為指導學習，不僅面向全國中醫(yī)院校同行，也面向社會大眾；三是精細化，提高課程共享的深度，“中醫(yī)診斷學”精品資源共享課按章節(jié)編排課程資源，細化相關(guān)教學資源，盡可能的重現(xiàn)課堂教學，使學習者能自主學習，實現(xiàn)教學資源的最大程度共享利用。

3　中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的發(fā)展策略

湖南中醫(yī)藥大學“中醫(yī)診斷學”課程已經(jīng)初步完成了教學資源的整合和共享。基于我校中醫(yī)診斷學精品資源共享課的建設(shè)經(jīng)驗，認為在建設(shè)中醫(yī)藥網(wǎng)絡(luò)課程的過程中，應(yīng)該著重思考如下問題。

3.1豐富資源，加強傳播

中醫(yī)教育，非“中”不可，中醫(yī)作為帶有濃郁中國傳統(tǒng)文化色彩的一門學科，必須做大做強［4］。目前，本課程為我校唯一一門在愛課程網(wǎng)站上線的課程，其他學科在線課程建設(shè)相對緩慢。而中醫(yī)藥類在線課程的豐富度決定了廣大中醫(yī)學習者學習的廣度，因此加強中醫(yī)藥在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢在必行。

在國外網(wǎng)絡(luò)公開課發(fā)展日益壯大的今天，對中醫(yī)藥類課程的優(yōu)先精品化與共享化，可以在全球范圍內(nèi)快速傳播中國文化。為了使中醫(yī)文化更廣泛的在國外傳播，亟需教育部門在后續(xù)建設(shè)中大力支持，并開通英語或其他語言的網(wǎng)絡(luò)版本，使得中國特色資源能更廣泛的向國外傳播。

3.2加大投入，完善平臺

精品資源共享課是基于網(wǎng)絡(luò)的教學資源共享，而資源共享的正常運行離不開安全、穩(wěn)定的硬件環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)通道。高清的教學視頻內(nèi)存大，本校課程在初步建站上傳視頻時頻頻受阻，主要是校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不穩(wěn)定，晚上與周末為上網(wǎng)高峰期，上傳速度慢，且校數(shù)據(jù)存儲中心內(nèi)存有限。后避開上網(wǎng)高峰期，選擇清晨上傳，并聯(lián)系校網(wǎng)負責老師升級系統(tǒng)，才得以解決。因此加快數(shù)字校園建設(shè)，完善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境需要人力、物力、財力的支持及專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)信息管理。

3.3創(chuàng)新教學，吸引受眾

我校共享課采用傳統(tǒng)的40 min課堂視頻，然而學生能集中注意力的時間多半只有10～20 min左右，過長的教學視頻易造成學習者的認識負荷，因此將知識碎片化，減輕學生認知負荷，是當前我校共享課今后應(yīng)當面對并解決的問題。MOOCs視頻設(shè)計微型化，人性化，采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學生根據(jù)自身需求，自主掌握學習的方式，課程學習后，通過考核，提供課程認證和學分認證，深受學者的歡迎［5］，這也給我國中醫(yī)藥在線課程今后的建設(shè)和改革發(fā)展提供了方向。

3.4完善管理，持續(xù)發(fā)展

根據(jù)教高司函〔2013〕129號《國家級精品資源共享課項目管理辦法》的通知，課程團隊須安排專人管理上網(wǎng)課程及其學習社區(qū)，每周至少一次解答學習者提出的與課程及教學相關(guān)的問題，每學年課程更新不少于一次，向愛課程網(wǎng)提交的課程資源更新比例不得低于10%。而有些課程在前期精品課程資源共享課建設(shè)過程中，找專業(yè)團隊拍攝視頻，網(wǎng)絡(luò)設(shè)計團隊整合資源，評審?fù)ㄟ^后，后期無人管理，課程上網(wǎng)后，無人維護與更新，網(wǎng)站成了擺設(shè)［6］，造成了資源浪費。隨著中醫(yī)院校的擴招，老師工作量的加大，大多老師忙于課堂教學，而網(wǎng)站的維護對專業(yè)知識的要求相對較高，我校共享課建設(shè)初期也存在教師教學工作壓力大，無力管理共享課網(wǎng)站的問題，后經(jīng)過全體教研室的共同協(xié)商，采取青年老師負責網(wǎng)絡(luò)課程管理，教學經(jīng)驗豐富的年長老師負責學術(shù)指導的制度，使得中醫(yī)診斷學在線課堂真正應(yīng)用于教學，服務(wù)于學生，讓學生成為學習的主人，真正感受到在線網(wǎng)絡(luò)課程對學習帶來的便捷。

［1］全面深化綜合改革，全面加強依法治教，加快推進教育現(xiàn)代化——袁貴仁部長在2015年全國教育工作會議上的講話［EB/ OL］.（2015-01-22）［2015-05-05］http：//dangxiao.fudan.edu.cn/33/ 35/c7745a78645/page.htm.

［2］MIT Open Course Ware［EB/OL］.http：//ocw.mit.edu/index.htm.

［3］教高［2011］6號.“教育部、財政部關(guān)于‘十二五’期間實施‘高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程’意見”［EB/OL］.（2011-07-04）［2015-05-01］http：//www.moe.gov.cn/business/htmlfiles/moe/s7056/ 201303/xxgk_149945.html.

［4］周小青，梁昊.跟上時代步伐——從視頻公開課談中醫(yī)藥繼續(xù)教育［M］//洪凈.中醫(yī)藥繼續(xù)教育新論2013.北京：中國中醫(yī)藥出版社，2013：37-40.

［5］鄭旭東，陳琳，陳耀華，等.MOOCs對我國精品資源共享課建設(shè)的啟示研究［J］.中國電化教育，2014（1）：76-81.

［6］梅四衛(wèi)，賈云超，遠兵強.對精品資源共享課建設(shè)的幾點認識［J］.河南農(nóng)業(yè)，2014（2）：7-9.

（本文編輯禹純順）

Discussion on Construction Strategy in Online Courses of Chinese Medicine

Lin Li1，Zhi-Xi Hu1*，Wei-Xiong Jian1，2，Hao Liang1，2，Xiao-Qing Zhou1，2，Jian-Guo Wang1，2，Zhi Ling1，2
（1.Hunan University of Chinese Medicine，Changsha，Hunan 410208，China；
2.2011 Collaboration and Innovation Center for Digital Chinese Medicine in Hunan，Changsha，Hunan 410208，China）

R2；G423.02

A

10.3969/j.issn.1674-070X.2015.06.022

2014-09-23

中醫(yī)診斷學國家重點學科開放基金項目（ZYZD201305，ZYZD201407）。

李琳，女，碩士，助教，研究方向：中醫(yī)診斷教學現(xiàn)代化。

*胡志希，男，教授，博士研究生導師，E-mail：5471313@sohu.com。