高中音樂特長生的聲樂教學指導分析

【摘要】高中藝考生是一個不同于同級學生的較為特殊的學生團體，藝術生不僅需要學習高中所教授的所有科目知識，還需要學習音樂相關方面的知識，接受聲樂訓練、樂器訓練以及視唱練耳等多方面的音樂技能，通過了對文化課和音樂技能的雙重考核，才能升入高等學校。但是在音樂藝考生中，只有少數學生是因為興趣或者特長選擇做藝考生的，多數同學都是零基礎的，由于升學壓力或者文化課成績差而選擇的。本文立足于對音樂藝考生的教學目標，探討了對高中藝考生聲樂教學有效策略。

【關鍵詞】高中音樂;藝考生;聲樂教學;指導

【中圖分類號】J616? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）07-0174-01

【本文著錄格式】林穎.高中音樂特長生的聲樂教學指導分析[J].北方音樂，2020，04（07）：174，176.

隨著我國教育體制的改革的不斷深化，在高中階段，越來越多的學生選擇以音樂藝術生的身份參加招生考試，音樂已經不僅僅存在于生活中，還存在于學習中。對于國內多數的高中藝考生來說，對音樂的學習更多的是為了升學需求，因此對高中藝術生進行良好的聲樂教學是很有必要的。聲樂教學是具有藝術性和專業性的一門特殊學科，教師要結合學生的實際情況和自身的理論基礎，改善傳統的教學模式，更新自身的教學理念，對高中藝術生進行有效的聲樂訓練。

一、高中音樂藝考生的聲樂教學目標

對高中音樂藝考生進行聲樂教學最實際的教學目標，就是選出最適合學生演唱的、能夠通過音樂技能考核的聲樂作品，幫助藝考生取得優異的考試成績[1]。從音樂藝術的角度看，對學生進行聲樂教學的教學目標之一是培養藝考生對音樂的熱愛之情，通過聲樂教學培養學生的藝術審美。音樂藝考生在進入高等學校時，會系統性地學習音樂的理論知識，所以在高中藝考學習期間聲樂教師要培養學生扎實的基礎技能，例如演唱時科學的呼吸方法、準確地運用發音部位以及歌唱技巧，為藝考生今后的學習打下堅實的知識基礎。

二、高中音樂藝考生的聲樂教學的有效指導策略

（一）為藝考生建立聲音概念，規范歌唱方法

很多藝考生在學習聲樂時都是零基礎的，在以往的學習生活中沒有接受過專業的聲樂技能訓練，演唱技巧也是自己摸索出來的，因此很多藝考生都不能正確的認識到聲音的概念，歌唱技巧也很欠缺。在聲樂教學過程中，可以看到很多藝考生出現“大白嗓”或者漏氣的現象，聲樂教師要及時發現藝考生的問題，針對學生出現的問題做出正確的指導，讓學生對聲音的概念有清晰的認識。在樹立學生對聲音的概念時，教師可以按照以下兩個步驟教學。

首先，教授學生學會演唱時正確的呼吸方法[2]。有很多學生在演唱時都是用嘴呼吸，呼吸力度較小，在演唱時容易出現氣不足的現象。學生要保持身體的挺直狀態，胸口部位放松，讓肩膀和手呈現下垂的狀態，兩腳分開，寬度與學生的肩寬基本持平，目光平視。學生要想學會呼吸方法，需要感受氣流在身體的游走過程。聲樂教師可以要求學生先用鼻子正常的稀奇，感受氣息在小腹以及腰部時與其他部位的不同，然后用鼻子和嘴巴一起吸氣。呼吸方法的學習是聲樂教學的基礎知識，因此不能急于求成，要逐漸養成良好的習慣。

其次，打開喉嚨，穩定喉結位置。打開喉嚨的目的是讓藝考生在演唱時可以順利的形成共鳴。在教學過程中，會有學生出現捏著嗓子唱歌的情況，這就是喉嚨沒有打開的表現，舌頭根部向后縮進而堵住了喉嚨。教師可以通過學生喉結的位置判斷學生的喉嚨狀態。對于所有歌唱者來說，喉結都要向下面拉，使聲音可以向上去[3]。最簡單的學習方法就是感受打哈欠的過程，打哈欠的時候就是喉嚨打開的過程，讓學生感受并模仿這個過程，長期練習就能把喉嚨的狀態穩定在完全打開的情況。

（二）遵循循序漸進的聲樂教學原則

在聲樂教學中，聲樂教師要遵照正確的教學原則，對學生進行循序漸進的教學，切勿急于求成[4]。聲樂技巧的學習和熟練運用是長期積累的過程，不能一蹴而就，過于求成會對學生的嗓子造成傷害。因為高中藝考生學習聲樂的時間極其有限，有些聲樂教師為了能讓學生通過考試，會不注重學生的聲音基礎，在學生的學習稍有起色時，就會拓展高難度的樂理知識，讓學生演唱一些難度較大的歌曲，不利于學生嗓音的發展。聲樂教師要有耐心地幫助學生學習聲樂的基礎技巧，只有擁有了扎實的基礎技巧，才能結合學生自身對音樂的理解，呈現出最完美的演唱效果。有的學生樂感較好，聲音基礎好，學習進度較快，但有的學生可能天生“五音不全”，在學習時有自卑感，這都需要聲樂教師多多關注學生，對學生進行耐心引導，提升學生在演唱時的信心。演唱不僅要有專業的技巧，也要傾注學生的個人感情，這樣的音樂才是最能打動人的音樂，是擁有靈魂的音樂。因此聲樂教師要調動課堂氣氛，鼓勵學生，讓學生擁有充足的信心去演唱歌曲，唱出自己的情緒。

（三）針對不同的學生開展個性化教育

不同的藝考生的先天條件是不一樣的，所以每個學生演唱出來的音色都是不同，傳達出來的情緒也是不同的，聲樂教師要認清學生的實際情況，開展有針對性的聲樂訓練，做到真正的因材施教[5]。聲樂教師要發揮學生的自身條件，制定最適合學生的方案，讓學生演唱出具有自身特色的音樂。聲樂教師不能因為個人喜好就培養學生也向自己喜好的方向發展。例如聲樂老師是女高音，會將自己的學生都教成高音，千篇一律的“流水線”般的教學模式讓學生失去了自己的聲音特色。聲樂教師在教學過程中要注意學生的音色個性，挖掘最適合學生演唱方式，將學生的特點展示出來。