合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的應(yīng)用

□黃彩麗

一、合作學(xué)習(xí)概述

無論是合作學(xué)習(xí)的概念還是合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)要素，只有對它們進行清晰的了解和認識，才能為合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的有效實施提供有力的理論指導(dǎo)，它們是基礎(chǔ)，是前提，應(yīng)予以重視。

(一)合作學(xué)習(xí)的概念。目前，教育界關(guān)于合作學(xué)習(xí)方面的研究得到了國內(nèi)外一部分相關(guān)學(xué)者的重視，且他們對合作學(xué)習(xí)的概念作出了不同的闡述。美國約翰遜普金斯大學(xué)教授斯萊文解釋為:“合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或認可的課堂教學(xué)技術(shù)”。而我國的教育學(xué)家黃政杰將合作學(xué)習(xí)解釋為:“合作學(xué)習(xí)既是學(xué)生一起工作，達成共同的目標(biāo)，這一目標(biāo)不但利己，而且利人”。誠然他們關(guān)于合作學(xué)習(xí)定義的觀點有所不同，但是對我們理解合作學(xué)習(xí)的概念具有同等的理論指導(dǎo)性作用。以這些前人對合作學(xué)習(xí)的研究為依據(jù)，通過對合作學(xué)習(xí)共性的分析和總結(jié)，可以簡單將合作學(xué)習(xí)的概念表述為:合作學(xué)習(xí)是一種教師主導(dǎo)，以學(xué)生為主體進行異質(zhì)分組學(xué)習(xí)，并以小組成績?yōu)榻虒W(xué)和學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)的教育方式。

(二)合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)要素。要想保證合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的有效實施，首要環(huán)節(jié)就是了解和掌握合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)要素，并以此指導(dǎo)英語教學(xué)相關(guān)工作的開展。在此，可以引薦美國學(xué)者約翰遜兄弟對合作學(xué)習(xí)的研究。合作學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)要素主要包括積極互賴、面對面的互動促進、個人責(zé)任、社交技能和小組合作技能以及組內(nèi)自評。積極互賴主要是針對組內(nèi)成員之間的關(guān)系而言，以此為基礎(chǔ)，要求他們扮演角色明確、共享資源、榮辱與共、利人利己，通過相互之間的有效合作，實現(xiàn)小組成員的個人目標(biāo)和共同目標(biāo);面對面地互動促進，交流彼此間各自結(jié)論得出的依據(jù)，從而促進相互之間的學(xué)習(xí)和進步;個人責(zé)任主要是指學(xué)生個體需要承擔(dān)小組工作一定的責(zé)任，要求學(xué)生細化小組學(xué)習(xí)任務(wù)、明確分工、責(zé)任到人;社交技能和小組合作技能，要求相關(guān)教學(xué)教師給予及時、有效的指導(dǎo)，以形成小組成員內(nèi)部之間的有效交流和合作;組內(nèi)自評則需要組內(nèi)成員經(jīng)常性地對小組活動進行總結(jié)和分析，檢討各階段小組活動的不足之外，并在教師的指導(dǎo)之下及時予以改正。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式更加關(guān)注學(xué)生的自主意識培養(yǎng)，提高了學(xué)生的主觀能動性和教育參與積極性。合作學(xué)習(xí)這些關(guān)聯(lián)要素的合理使用直接體現(xiàn)在教學(xué)實踐當(dāng)中，有利于活泛、豐富教師合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，滿足了現(xiàn)代創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運用

合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施主要分為準(zhǔn)備和實施兩個階段的內(nèi)容，要提高其有效性，具體也應(yīng)從這兩個方面著手。

(一)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段。做好英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段的工作，是保證合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中有效實施的必要前提條件。一是要確立本節(jié)英語課堂教學(xué)的目標(biāo)，制定詳細的教學(xué)計劃。合作學(xué)習(xí)的最終目的是為了讓學(xué)生更充分地掌握所學(xué)理論知識，并培養(yǎng)學(xué)生一定的合作技能和學(xué)生之間的合作情感。因此，合作學(xué)習(xí)應(yīng)是一個有目標(biāo)、有計劃的教學(xué)過程。因各階段英語教育的任務(wù)不同，其目標(biāo)制定應(yīng)具有一定的針對性，如培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力、培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力、使學(xué)生掌握一定的合作技能等等。除此之外，教學(xué)計劃的制定應(yīng)以學(xué)生的實際為基礎(chǔ)，充分考慮學(xué)生個體之間能力程度、知識水平等存在差異的客觀事實，講求英語教學(xué)的循序漸進，既要考慮學(xué)生個體的發(fā)展，又要囊括集體的成長;二是明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)有助于學(xué)生更好地抓住本次英語教學(xué)活動的重點，在任務(wù)完成之后，可以清晰地表述出學(xué)生自己的觀點并了解組內(nèi)其他成員的觀點，使其可以更好地完善自身的英語知識體系，提高學(xué)生的英語交際能力。在此過程中，教師要注重把控好學(xué)生當(dāng)前階段的英語水平和各方面的能力，并制定與之相符的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，既要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提高他們的英語教育參與積極性，又要具有一定的難度，讓學(xué)生只有通過彼此之間相互合作的方式才能完成，以盡量避免學(xué)生過分強調(diào)“自我中心”思想，有助于提高合作學(xué)習(xí)教育的實效性;三是對學(xué)生群體進行分組。對學(xué)生群體進行分組是確保合作學(xué)習(xí)有效實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。小組成員的數(shù)量一定程度上影響了合作學(xué)習(xí)的實效性，有限的合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組內(nèi)成員數(shù)量過多，會使其分配到的任務(wù)極少，與合作學(xué)習(xí)的要求不符;組內(nèi)成員數(shù)量過少，則加大了學(xué)生的任務(wù)量，可能會給學(xué)生帶來莫大的壓力，且所得到的能力培養(yǎng)有限。

因此，適當(dāng)?shù)慕M內(nèi)成員數(shù)量安排是非常有必要的。有相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，一般3 ～6 個人的小組是最優(yōu)數(shù)量配置，基本可以兼顧到每一位學(xué)生。在人員配置上，也要充分考慮到每個學(xué)生的英語知識水平、學(xué)習(xí)能力、性格特征等多方面的因素，盡量使小組處于一個較為平衡的狀態(tài);四是教師準(zhǔn)備一定的英語教輔材料。教材是教師進行課堂教學(xué)的理論依據(jù)和基礎(chǔ)。英語教輔材料不僅包括教師教學(xué)必備英語教學(xué)單詞、語句、知識背景等教學(xué)材料，還包括合作學(xué)習(xí)所需要用到的材料，如小組學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)、評價相關(guān)的文字表格等。這樣有利學(xué)生更清晰地了解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和流程，保證了合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的順利實施和有效性。

(二)英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實施階段。在做好英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段這個基礎(chǔ)工作之后，就可以進行下一步合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實施工作。這個階段相關(guān)工作的開展，需要英語教師充分理解和認識“以人為本”的教育理念，形成自身正確的學(xué)生教育主體意識，注重發(fā)揮主導(dǎo)職能，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。要求學(xué)生小組自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，按照自己的真實情況進行自主分析和自主總結(jié)，記錄好自己暫時無法解決的問題或困難以及新思想、新方法、新思路等，并小組代表做好發(fā)言準(zhǔn)備。在本次組內(nèi)討論結(jié)束以后，將最終結(jié)果交由老師，教師與學(xué)生群體之間就這些問題、思想、方法、思路等進行討論，充分肯定學(xué)習(xí)成果的同時提出待完善的部分，交還給各合作學(xué)習(xí)小組進行課后內(nèi)部討論，等到第二次合作學(xué)習(xí)活動時進行一并更正和完善。在此過程中，教師要注意給予一定的監(jiān)督和指導(dǎo)。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)活動進行中，組內(nèi)討論是必經(jīng)環(huán)節(jié)，常常會出現(xiàn)個別小組討論的聲音太大而影響了其他小組活動的正常開展，這就需要教師予以及時的干預(yù)，以免造成英語教學(xué)課堂混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)。另外，教師還需要時刻關(guān)注各合作學(xué)習(xí)小組的進展?fàn)顩r，對于那些氣氛沉悶、無人發(fā)言的小組進行關(guān)心，了解他們所遇到的問題或困難，及時給予一定的引導(dǎo)，鼓勵組內(nèi)成員積極發(fā)言，發(fā)散思維，大膽表述出所思所想，必要時進行一定的合作技能指導(dǎo);對于英語合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的小組，予以及時的指導(dǎo)和糾正，要求他們爭取作出正確的表述，并做好相關(guān)記錄工作，在討論結(jié)束后，進行重點講解和剖析，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似的錯誤。

三、結(jié)語

綜上所述，合作學(xué)習(xí)是最重要的教學(xué)方式之一，其在教育中的應(yīng)用引起了國內(nèi)外教育相關(guān)學(xué)者的廣泛關(guān)注。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的今天，合作學(xué)習(xí)更應(yīng)該得到推廣和實施。鑒于個人認知和能力有限，關(guān)于合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的有效實施方面研究還需要各位同仁共同努力。

［1］鄧海，車瑜．合作語言學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)者元認知能力影響的實證研究［J］．外語界，2010

［2］馬紅亮．合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵和意義［J］．外語教育研究，2003

［3］陶衛(wèi)紅．大學(xué)英語教學(xué)中的合作原則［J］．西安外國語大學(xué)學(xué)報，2004