職業教育中的素質教育策略探索

□ 李蕾芳

近年來，隨著經濟社會的發展，各行各業對專業技術人員的需求量日益增多，各類職業教育也應運而生，并得到了長足發展。但在教育過程中重視理論教學、輕視實踐技能，重視專業知識的傳授、輕視素質教育的現象還比較嚴重，在很大程度上影響了學生整體素質的提高。

一、目前中職學校生源的現狀

(一)學習習慣不好。現在的中職生大多是九年義務教育階段完成之后無望考大學、上不了高中的學生。他們學習成績普遍不太好，在學習上沒有成就感，產生恐學、厭學情緒，學習自覺性和主動性差。

(二)缺乏自信。看到身邊的同學都相繼到普通高中或重點高中學習，而自己由于學習成績不理想，在繼續上高中也難以有所突破，倍感無望的情況下才不得不進入職業學校學習，學生從內心認為自己就是那扶不起的阿斗，在職業學校上學也是得過且過，再加上當前嚴竣的就業形勢，相比正規的大學生，職業學校學生的就業劣勢明顯，更加使自己的自信心下降，上進心不強，學習和生活都比較散漫。

(三)青春叛逆不服管理。他們年齡多在14歲～16歲，多嬌生慣養，且正處于青春叛逆期，什么事都以自我為中心，甚至不辨是非對錯，對教師的教育持對抗態度。

(四)經歷的磨煉少。隨著國家經濟的發展，城鎮居民生活水平的提高，他們幾乎沒有嘗過生活的艱辛，很少承擔社會和家庭勞動，缺乏獨立生活和思考的能力。

二、在中職教育中開展素質教育的必要性

針對中職生的特點，在教育上，如果簡單采用傳統教育教學方法，勢必難以適應現代職業教育的發展要求。近年來許多學校進行了教學模式的改革及探索，力求培養高素質的技能型人才。現代社會的發展不僅需要高尖技術人才，更需要適應經濟發展的大批高素質的勞動者，中等職業教育承擔著為經濟社會培養大批技能型、服務型人才的重任。為了能夠把這一批文化素質不太理想的初中畢業生培養成高素質高技能型人才，就必須對現有的教育教學進行改革，對職業教育學生培養進行有效的探索，在學生培養過程中重點突出學生的主體地位，促進學生的自主發展和全面發展，培養高素質技能型勞動者。

三、實行素質教育教師應具備的素質

在教育過程中，教師和學生朝夕相處，中職學生的世界觀、人生觀和價值觀也在不斷的樹立和完善中，教師的一言一行都在影響和教育著學生，俗話說有什么樣的老師就會有什么樣的學生，教師的素質對學生的發展起著至關重要的作用。學生實現素質的提升，在很大程度上取決于教師素質的提高。

(一)教師要有強烈的職業理想。教師的職責就是傳道授業解惑。既然選擇了教育這個行業，就要真心熱愛這個事業，不單是為了教學而教學，要真正低下身子，默默無聞，無私奉獻，甘做一名園丁，發揚蠟燭精神，燃燒自己照亮別人，把自己所學全部傳授給學生。

(二)教師要樹立正確的教育觀念。中職學生素質參差不齊，教師要正確對待，要做到不分好壞，一視同仁。根據學生各自特點，因材施教，盡可能充分發揮各自特長，促使他們學有所成，爭取達到全體合格。

(三)教師應具有較高的知識水平。一是高深的專業知識。教科書上的知識是最基本的知識，只有當教師所具有的知識深度和廣度遠遠超出教學大綱的要求時，才能在課堂上游刃有余地駕馭教學活動，才能厚積薄發、深入淺出地給學生講清、講透、講精、講活。二是豐富的實踐經驗。實踐是檢驗真理的唯一標準。當今社會是一個知識密集型的社會，教育學生只靠書本知識，是遠遠不夠的。教師平時要注重加強實踐能力，在教育教學中，不斷地總結教學經驗，通過實踐來豐富自己的教學能力，提高教學成果。

(四)教師應具備健康的心理。當今社會繁雜，各種思想都在影響著人們的思想和行動。特別是當今一些不良的攀比、炫富行為，讓身處平靜生活中的教師難以獨善其身，也會讓教師產生不公平不平等的心理落差，勢必會影響教育教學積極性。這就要求教師自己要理正思維，保持一個平靜的心，端正思想，排除雜念，把所有的精力都用在不斷提高教育能力，不斷完善提高自身水平中去。

四、實行素質教育教學具有創新性的策略

(一)轉變教育觀念。一是變灌輸式教學為啟發式教學。引導學生而不是指引學生，鼓勵學生而不是壓抑學生，啟發學生而不是代替學生，改變傳統教學模式中的教師講，學生聽，只知其然，不知其所以然的狀態。二是變學生被動學習為主動學習。傳統教學模式強調教師為中心，學生作為被動接受教育的容器。素質教育則強調學生主動性、主體性、能動性的發揮。注重書本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生問，規律讓學生找，結論讓學生想，課內讓學生練，課后讓學生回顧。三是變教師主宰為教師主導。傳統教育認為，教師的作用就像舵手，學生的心智成長全靠教師的手把手教。實際上教學關系的本質是主導與主動的關系，即教為主導，學為主動，教師在教學過程中起導向作用。四是變教師重簡單結論教學為重知識發生過程教學。傳統教學強調知識的傳授，教給學生現成的答案，而素質教育重視讓學生自己去發現、去探索、去總結和歸納。五是變學生模仿為學生探究。傳統教育因重視答案的統一，培養了大量共性的學生，而忽視了學生主動探究的過程。素質教育提倡學生潛能的開發，在教學過程中要注重培養學生的探究精神，這種精神是創新的源泉。

(二)創造有利于學生發展和創新的土壤。建立新型的師生關系，即民主、平等、互動、融洽的師生關系，師生雙方均有一種教育的意向性，即學生有接受教師的意向，教師有教育學生的意向，雙方由此建立的師生關系。這種和諧的師生關系有利于學生創造力的發揮。強化學生的獨特性和多樣性。一個尊重獨特、鼓勵多樣、予以創造力很高地位的精神環境可能帶來高創造力。承認失敗的價值，素質教育就是承認每個學生都有特長，都可能成功，也可能失敗。關鍵要強調失敗和錯誤對人也是有益的，撥開失敗和錯誤的迷霧，真理就會光芒四射。保持學生的好奇心、自信心和自尊心。相關研究資料表明:學生的好奇心、自信心和自尊心與創造力成正比，它們之間是相互促進的。因此，對待學生健康的思維應予以鼓勵和支持，對學生的進步給予充分肯定，抱著欣賞態度去關注學生，肯定有利于學生的創新。

(三)變革教育教學手段和方法，培養學生的創新意識。渴望創新是創新能力的前提，也就是要具有很強的創新意識。愛迪生正是由于有很強的創新意識，非常渴望發明電燈來造福人類，所以在經歷了上百次失敗后，仍堅持不懈，最終取得勝利，這證明了創新意識的重要性。因此，在日常教育中要堅持不懈地培養學生的創新思想和意識。

五、結語

總之，素質教育很重要，也很緊迫，但推行起來也非一日之功，只有通過不斷轉變教育思想和觀念，不斷探索和實踐，共同致力于建立科學的職業素質教育的運行機制，學生的整體素質才會大幅度提高，才能全方位地滿足經濟建設對人才的需求。

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［2］張奕．淺談創新教育的實施途徑［J］．職業教育研究，2006，4

［3］孫建華．如何對中職學生實施素質教育［J］．新課程研究(職業教育版)，2007，12

［4］陳世靈．中等職業學校學生素質教育之我見［J］．中國科教創新導刊，2008，31

［5］夏忠厚．樹立全面的質量觀，全力實施素質教育［J］．河南教育(基教版)，2010，2