智能手機在健康評估技能訓練教學中的應用

冉莉莉，劉紅伍

（隴南市衛生學校，甘肅武都 746041）

智能手機在健康評估技能訓練教學中的應用

冉莉莉，劉紅伍

（隴南市衛生學校，甘肅武都 746041）

隨著智能手機的發展，學生手機持有率迅速升高，對課堂教學產生一定的影響。為便于課堂管理，有些教師禁止學生使用手機，然而簡單禁止并不是解決問題的最好辦法。在健康評估技能訓練教學中，將智能手機的視頻錄制功能、面對面快傳軟件等應用于教學，在提高課堂教學效果、提高學生操作技能方面進行嘗試。

智能手機；健康評估；技能訓練

1 手機的發展及應用于教學的現狀

隨著智能手機的發展，學生手機持有率迅速升高，對課堂教學產生了一定的影響。為了便于課堂管理，有些教師禁止學生使用手機，然而簡單禁止并不是解決問題的最好辦法。有些教師在智能手機應用于教學的理論和實踐研究中進行了大膽的改革和嘗試。劉金榮［1］認為，教師要改變傳統的教學方法，與學生建立起一種新型的教學互動、教學相長的和諧關系，根據課程和課堂實際增加實踐教學環節，采取靈活多變的教學方法；張煥榮等［2］指導學生在課前觀看診斷學視頻促進教學；景宇華［3］利用手機拍錄功能輔助光學顯微鏡進行教學；靳麗平等［4］設計了一種基于智能手機的視頻教學系統，使用者可以發布、采集、共享和管理視頻；郭洪峰等［5］利用智能手機自己制作手術操作視頻用于教學。

這些改革與嘗試對教學起到了一定的促進作用，方法主要是教師制作或準備視頻材料，學生觀看學習。筆者在教學中進行了新的探索，要求學生將健康評估技能操作過程錄成視頻，代替以往的書面實踐報告，取得了較好的效果。

2 我校學生智能手機使用情況

我校學生智能手機持有率較高，達到70%。智能手機屏幕大、像素高、畫面清晰，錄制和播放視頻流暢，操作性強，文件面對面傳輸速度快。學生在智能手機中安裝的軟件大多是聊天和娛樂性質的，學校和家長并沒有就如何讓智能手機服務于學習進行引導，學生貪玩的天性使得他們甚至上課時也在偷偷地玩手機。有些學生雖然在手機中安裝了“愛醫課”等醫學相關軟件，但使用頻率不高。

3 智能手機在健康評估技能訓練教學中的應用

3.1 健康評估課程特點

健康評估是護理專業的重要學科，在教學中，理論知識和操作技能是兩個重要的部分，其中操作技能學時達到總學時的40%。近年來，根據市場對護理、助產專業人才的需求狀況和學生在本課程培養中存在的“理論過多不實用、操作過少不熟練、崗位勝任能力不足”的問題，為了提高學生健康評估臨床應用能力，利用我校示范校建設、健康評估精品課程建設契機，兩年來重點對本課程技能訓練教學進行了積極探索。

3.2 智能手機在技能訓練教學中的應用

我們取消了以往的書面實踐報告的形式，要求學生將技能操作練習熟練后，用手機錄成視頻，通過快傳等軟件上交。這種方法既可以直觀地了解學生是否掌握了該項技能，又避免了學生抄襲，彌補了書面實踐報告的不足。為了使學生準確掌握該項技能應注意的細節，可以在實踐課前將視頻短片通過QQ群、微信群、校園網等發送到學生手機上，讓學生反復觀看、提前預習。學生的優秀視頻作業也可以作為教學素材提供給下一級學生教學使用。

3.3 視頻質量的控制

為保證學生的技能操作能夠達到教學要求，錄制的視頻能夠清晰地展示操作過程，筆者從兩個方面進行了質量控制。

一是學習目標。根據布魯姆的教學目標理論制訂學習目標，旨在讓學生認識到本次技能練習結束后應具備的能力。

二是評價標準。對視頻制訂詳細的評價標準，如護士著裝是否規范、視頻是否清晰、操作過程是否流暢、是否按時完成、關鍵動作是否規范等，并給出詳細的評分標準，要求學生自評和互評，達一定分值后再上交教師評價。

4 合理使用手機對技能訓練的促進作用

4.1 有利于促進教學方法的改革

目前中職學校學生普遍“機不離手”，一味地禁止只會讓學生產生逆反心理。教師引導學生使用智能手機來參與課堂教學活動，一方面是適應數字產品對傳統教學的沖擊；另一方面，如何更好地利用手機也對教師提出新的要求，需要教師改革教學方法，讓智能手機在教學上發揮出令人滿意的作用。

4.2 有利于促進學生技能的提高

自從允許學生上技能課使用手機以來，學生課堂上仍舊是“機不離手”，但是課堂的氣氛和練習的效果卻截然不同。學生為了自評達到滿分，反復觀看教學視頻和自己的操作視頻，并和其他學生的視頻進行比較，找出自身的不足，反復錄制，在不知不覺中，技能操作越來越規范、越來越熟練。

5 結語

智能手機的快速發展讓我們的生活發生了巨大的變化，大量的學生通過智能手機即時通訊、購物、看視頻、玩游戲甚至送餐，手機已成了學生生活的必需品。如何讓它轉變成學習的必需品，還要教育工作者不斷探索，創新出更吸引學生的教學方法；或者與軟件開發人員傾力合作，開發出新穎、實用、時尚的教學軟件。這也需要引起相關職能部門的重視，在智能手機應用于教學的思路和方法上進行引導和支持。

［1］劉金榮.高校學生課堂手機上網行為矯正對策研究［J］.科技經濟市場，

2012（11）：85-87.

［2］張煥榮，王慶江.利用學生手機輔助診斷學教學初探［J］.衛生職業教育，2014，32（4）：41-42.

［3］景宇華.利用手機拍錄功能輔助光學顯微鏡進行觀察實驗及教學［J］.生物學通報，2014，49（9）：53-54，64.

［4］靳麗平，韓慧蓮，魏為.一種基于智能手機的視頻教學系統的設計［J］.電腦開發與應用，2010（10）：40-41.

［5］郭洪峰，楊波，李香凝，等.智能手機應用于外科手術學基礎教學的體會［J］.局解手術學雜志，2014（2）：211-212.

G40-057

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1671-1246（2015）24-0067-02