螺紋切削循環指令G92教學淺析

江蘇省徐州市中等專業學校 蔡佩璋

螺紋切削循環指令G92教學淺析

江蘇省徐州市中等專業學校 蔡佩璋

《數控車削編程與操作訓練》這門學科是集知識性、實踐性于一身的綜合性學科，是數控專業的一門專業核心課程，其基礎理論與實踐操作部分相續合。本課程內容豐富，實用性強，既能進一步培養學生學習興趣，又可以幫助學生進一步學習掌握螺紋加工方法，同時學會分析問題、解決問題的能力，培養鍛煉學生對數控機床操作運用。

螺紋切削；數控編程；教學方法

1 引言

螺紋編程與加工是數控車削編程與操作中最重要的一個環節，其中掌握使用G92螺紋加工指令的編程方法及其實際操作技能以及如何在實際操作中保證螺紋的加工尺寸精度及其參數的選擇是其難點。

2 教學特點

中職業的學生大多為三年制初中畢業生，由于大多數學生來自農村地區，初中起點，學生基礎知識相對薄弱，但經過一年的專業基礎課程以及相關專業課、技能課的學習和訓練，掌握了一定的數控編程與加工技術基本知識，具備了操作數控車床的基本能力，學生的學習態度端正、聽課認真、動手能力強。理解、掌握教材內容比較快，但學習基礎一般，缺乏感性認知。

根據學生特點，課堂上采用任務驅動教學，學生邊學邊練，通過理念教學與實踐操作相結合的教學方法，完成學習任務。教師啟發引導，由淺入深。

通過觀察實物和演示，調動學生的學習積極性，然后，根據教師講授基本理論，示范操作方法；最后，布置實訓任務，讓學生通過實踐總結掌握操作技巧并鍛煉解決實際問題能力。在上次課程結束時布置本次課程要解決的教學任務，提出一個相關問題，目的是使學生帶著任務和疑問去課前預習，用任務來驅動同學們的學習積極性。在上課時，讓學生主動觀看G92加工螺紋摸擬視頻和數控機床加工真實現場，讓學生主動發現問題、思考問題，從而將學生發現的問題引入到本次課程所要講解的內容中來，激發學生學習興趣。針對教師提出問題進行討論，使學生在互動教學中加深理解。

3 教學方法與過程

“授之以魚不如授之以漁”所以在指導學生學習上，教師不僅要教會學生編程方法和螺紋加工操作技能巧，更要教會學生學習的方法。在教學過程中，要逐漸養成學生自主學習及自學習慣，培養其自學能力和積極探索的精神，還要使學生養成主動參與團隊的合作、互相交流及競爭意識。

整個教學程序主要通過“看”、“講”、“練”、“做”、“評”“小結”六個環節展開。

3.1 “看”：創情激趣，導入新課

展示兩組往屆學生實習時加工零件照片，看完照片提出一個問題引發學生思考和討論——“利用G92螺紋切削循環指令與G32單行程螺紋切削指令有什么不同？”從而激發學生的好奇心和興趣，引入新課。

3.2 “講”：講解G92指令的編程格式及編程方法

引出重要內容：掌握使用G92螺紋加工指令的編程方法。

（1）為了加深學生對G92指令理解，模擬仿真了G92指令的走刀路線，使學生感知問題的積極性和主動性就會顯著提高。

（2）重述加工螺紋相關的參數(主要是用來提高螺紋加工精度)，這是該指令使用的難點所在。①主要內容：外螺紋尺寸：包括螺紋外圓直徑、牙型高度、螺紋小徑、螺紋加工軸向尺寸的計算方式。②螺紋加工切削用量選擇及加工方法。

（3）為了加深學生的理解，舉例講解用G92編寫加工螺紋程序。

3.3 “練”：通過模擬仿真來實現

考慮到實訓設備的有限性及防止學生由于編程錯誤對數控機床造成損害，我們采用分組協作，利用多媒體電腦完成G92指令摸擬仿真來加工螺紋，并分組討論編程與模擬仿真加工中的得失。

3.4 “做”：實踐操作，一展身手

分組進行現場實際加工。小組中，一人在機床上進行加工零件，同組其他學生監督并作詳細記錄。

通過學生親手做來培養學生動手能力、競爭意識，提高技能操作水平；通過學生分組加工并開放討論，得出利用G92加工螺紋的方法及易出現的問題。

用這些方法來啟發和發揮學生的團結和思維能力，從而使學生由感性認知上升到理性認知。

在講解和傳授這節內容的時候注重通過實例分析來突出重點。

3.5 “評”：質量鑒定，交流互動

（1）學生互檢評分，采用生生互動進行經驗交流。

（2）請成績優秀的組員給全部學生進行經驗介紹。

（3）通過師生互動方式分析出在加工螺紋時的技巧及如何提高螺紋的質量，防止扎刀及過切，指導學生對螺紋進行檢驗及對螺紋質量進行分析，以全面提高學生的技能水平。

3.6 歸納小結，深化目標，強調重點和難點

通過課程的開展，總結出該指令使用的重點：（1）G92指令的編程格式；（2）加工螺紋相關的參數。

4 結束語

根據學生及教學特點，設計合理的教學方法和過程，通過緊密結合的教學步驟，學生能夠較好地掌握G92指令的編程。

10.15989/j.cnki.hbnjzzs.2015.09.038