高職院校口腔醫學技術專業工學結合的思考

郭建康

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

高職院校口腔醫學技術專業工學結合的思考

郭建康

（河南護理職業學院，河南 安陽 455000）

目前我國正在大力發展高等職業教育，通過校企合作的工學結合方式，可以改進高職院校的教學方式，提高學生的學習興趣和實踐技能，彌補校內實驗室實驗條件的不足，同時提高教師的實踐水平，提高企業員工的理論素質，是高校和企業實現可持續發展的重要途徑。

高等職業教育；口腔醫學技術；工學結合；實踐教學

《中國教育改革和發展綱要》指出：高等教育要“加強實踐環節的教學和訓練，發展同社會實際工作部門的合作培養，促進教學、科研、生產三結合”。高等職業院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，而我國目前需要大批的口腔醫學技術專業實用型人才。口腔醫學技術作為高職院校新設置的專業，有廣闊的前景和專業發展空間，但我國的口腔醫學技術專業教育相對滯后，學生的動手操作能力差，上崗后不符合用人單位的要求。

1 高職院校口腔醫學技術專業現狀

1.1 學生的現狀

（1）談到高校，人們很少會想到高職院校，而是將目光聚焦于名校或者二本以上的院校，似乎這些才是名副其實的大學，這種觀念直接導致高職教育發展緩慢。許多學生認為口腔醫學技術人才就是鑲牙匠，沒前途，從而阻礙了學生學習口腔醫學技術的積極性。在這些思想的影響下，高職院校的口腔醫學技術專業成為學生無奈的選擇。

（2）學生文化基礎差，入學成績普遍偏低。近幾年來隨著高校的全面擴招，高職院校學生的整體素質特別是文化課成績不理想，很多高職院校只要考生過了專科提檔線就可以上，所以其生源的文化基礎可想而知[1]。

1.2 義齒加工行業的現狀

由于社會進步和發展，與國外交往頻繁，國內義齒加工成為一個專門行業，從而改變了義齒由口腔科或口腔修復科制作的傳統。這一專門行業的形成，有利于專業的發展和技術的提高，有利于義齒制作業規模化、企業化和行業化。

但是義齒加工行業從業人員需求存在矛盾，一方面，口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，而正規院校的畢業生由于在校實踐經驗少、動手能力差，不符合企業用人要求，造成就業面臨困難；另一方面，義齒加工廠技工學歷層次和素質普遍較為低下，普遍采用“師傅帶學徒”的傳統帶教方式，大多沒有通過口腔修復理論和技能的專業培訓，會做但不知道為何要這么做，出現問題不知道導致問題的原因等，所以總體技術水平偏低、業務素質較差。

2 高職院校口腔醫學技術專業教學現狀

2.1 教學內容方面

我國口腔醫學技術專業起步晚，20世紀70年代以前只有少數院校開辦過短期的口腔技術員培訓班，20世紀70年代后期，只有幾所中專學校開設口腔技工工藝專業。現在雖然有近百所大專院校開設口腔醫學技術專業，但受傳統教育思想和觀念的影響，在專業培養計劃中，仍沿用本科的課程體系和課程形式，不少高職院校的專業課程幾乎是由普通高校所開設課程濃縮而成的[2]。

在教學中，仍以傳授理論知識作為課程教學的核心，強調理論的系統性和完整性，面面俱到，忽視未來崗位需要以及對學生應用能力和創新能力的培養，對高等職業教育所界定的“技術應用”及理論上的“必需、夠用”理解得不全面、不深刻；理論課時過多，實踐指導教師對加工廠實際了解不夠，缺乏實踐經驗，依然以課本內容為主線，沒有以實際工作流程為主線，造成學生的學習與加工廠的實際脫節，導致學生動手能力差，畢業后難以迅速適應實際工作，影響了高等職業教育人才培養質量。

2.2 實驗室配備方面

受高職院校的具體條件所限，在實驗室建設方面資金投入少，許多先進的設備無條件購入，實驗室建設不規范、條件簡陋，儀器設備更新換代慢、陳舊落后，實驗室和儀器設備數量不足。有些高職院校是由原來的中專學校合并升格而成，實驗室的建設沒有經過合理、有效的論證，很多還是中專時的實驗室，并沒有經過有效整合與優化，使學生無法在實驗室進行系統訓練，培養的學生難以滿足企業的需求。另外，實驗用房矛盾突出，實驗室空間狹小，有的甚至一室多用，造成實驗教學工作無法正常開展，無法實現學生職業能力的全面培養。而口腔醫學技術是一門技術性很強的學科，實踐性較強，對本專業學生實際操作技能的培養需要在本學科理論的指導下進行，且要反復訓練，才能使學生具備適應實際工作的能力。

2.3 師資方面

高職院校口腔醫學技術專業的教師大多畢業于國內各高等院校的口腔醫學專業，口腔醫學專業偏重口腔疾病的診斷和治療，對口腔修復技術內容涉及較少，導致教師在教學中重視理論講解，動手制作義齒能力不足。而對于剛剛接觸口腔醫學技術的學生來說，單純講解專業理論枯燥乏味，再加上有些理論較為抽象難懂，有的學生甚至產生了厭學情緒。由于以上這些原因，造成高技術素質的教師和“雙師型”教師嚴重缺乏，而“雙師型”教師恰恰是高職教師隊伍建設的著力點，是提高高職教育教學質量的關鍵。

3 工學結合教學模式的研究

工學結合教學模式是當前高等職業院校積極探索的一種通過生產、教學、科研緊密結合，實現人才培養目標的教學模式。由于它以就業為導向，針對用人單位需要制訂培養計劃，以培養學生的綜合職業能力和素質為核心，利用學校和企業的教育資源，實現課堂教學與實際工作以及科研開發的有機結合，因此工學結合在現階段是高技能人才培養的有效途徑。

加強學校與企業的合作、教學與實踐的結合，校企雙方互相支持、互相滲透、互相介入、優勢互補、資源共用、利益共享，這是實現高校教育與企業管理現代化、促進生產力發展的重要途徑。

高職院校口腔醫學技術專業實驗室存在實驗教學基礎設施差、實驗教學方法滯后、實踐教學環節薄弱等諸多問題，從而制約了實踐教學的開展。企業是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。讓學生進入企業學習，可以著重培養學生的主人翁意識、產品質量意識、信譽意識、效益意識，培養企業管理意識，縮短學校與企業、學校與市場對接的距離，使學生受到學校與企業文化的熏陶。開展校企合作，不僅要通過實踐使學生所學的理論知識得以鞏固，更要使學生掌握和吸收新知識、新材料、新技術方法。

高職院校利用自身的理論和技術優勢,主動為企業提供訂單培養、產品研發、技術推廣、員工培訓和咨詢等全方位的服務，幫助企業解決技術難題；通過科研立項,與企業共同完成工程改造和開發科技產品，加速科技成果的轉化工作；最大限度地利用先進的設備、良好的實訓場地，實現資源的社會化。

總之，通過校企合作明確人才培養的新機制，形成集團優勢，實現互惠互利、良性發展。

3.1 通過校企合作可以使師資培訓得到加強

加強高等職業教育師資隊伍建設是大力發展高等職業教育、提高高等職業教育水平的根本大計；“雙師型”教師隊伍建設是提高高等職業教育教學質量的關鍵。

（1）目前，高職院校口腔醫學技術專業的教師大多來自于高校，這些教師對高職教育的規律、要求并不十分清楚，自身動手操作能力不是很強，所以必須不斷對其進行培訓，爭取做到：一是主動適應社會、企業需求，不斷縮短學校教育與社會企業要求的距離，體現職業教育的開放性；二是主動適應學生需求，采用新的教育理念、教學內容、教學方法和手段，體現職業教育的時代性；三是主動適應職業崗位能力要求的變化，隨時更新培訓內容，體現職業教育的先進性。

（2）提高教師的動手操作能力和實踐能力至關重要，具體措施有：一是參加基地培訓，熟悉生產環節，豐富實踐經驗；二是鉆研實用技術，貼近高職教育，早日形成較強的能力。

（3）選派教師參加企業實踐，掌握企業的生產、經營與管理方法，得到企業的認可。

（4）產學研結合是實踐要素重新組合的過程，這個過程實際上就是企業制度創新和技術創新的過程。企業通過與高校或科研機構的結合，實現實踐要素的重新組合與互補，獲取經濟效益，自身的技術水平也得到同步提高。

3.2 工學結合的具體實施

學校、學生和企業三方合作，學校起主導作用，企業起關鍵作用。企業的主要任務是生產，它們與學校和學生的合作以提高自身市場競爭力為原則。工學結合整個運作過程包括學生培訓、尋找企業、安排工作崗位、指導監督、成績評定等環節。

（1）學校首先要對學生進行培訓，讓他們了解合作企業的具體要求以及掌握相關的知識和技能。其次要嚴格紀律。在企業頂崗實習的學生應明確實習生的雙重角色，實習生既是學校派出實習的學生，又是企業的工作人員。要求學生必須遵守廠紀廠規，履行崗位職責，杜絕私自換崗、頂崗和缺崗現象[3]。與此同時，也要了解企業的基本規律、原則等，熟悉實習單位的內部管理，增強適應能力，為今后就業打好基礎。

（2）選定合適的加工廠作為合作企業。高職院校應主動尋求并吸納優秀的義齒制作企業參與校企合作，并與企業共建校內生產實訓基地與校外頂崗實習基地，和企業專家一起按企業場景設計各個校內實訓室，將企業現場情景引入學校，形成模擬企業現場的校內實訓基地，使校內實訓基地的布局、場景、流程、質量等方面更加符合真實的職業氛圍，更進一步適應崗位工作需求。另外，應緊密開展校企間教學、生產實習基地建設的合作，使合作企業與學生就業緊密聯系，并構建校企管理網絡，強化學生頂崗實習的雙重管理。學校應與企業共同簽訂合作協議，制訂完善的規章制度，對教學工作、學生實訓實習、校內教師實踐、帶教教師要求、學生思想教育、企業組織機構設施和學生生活管理等方面進行明確規定；充分利用企業的人才資源和設備資源，在雙方資源共享的基礎上，就培養高素質技能型口腔醫學技術人才進行多方位深度合作。

（3）為保證實習質量，必須對實習過程和實習結果進行嚴格考核。學生從進入實習崗位開始，企業就要對其崗前培訓、上崗前考核、技能操作、崗位培訓、實習崗位更換、職務提升等進行全面記錄。為了盡量客觀地反映學生工作的真實情況，學校應設計若干規范、科學、合理的考核表，企業在學校指定的考核表上簡述學生的頂崗實習工作情況，并加蓋公章，學生以此作為自己工作經歷的憑證。

積極探索工學結合的規律，使工學結合人才培養模式得以貫徹實施，真正培養出社會需要的實用型口腔醫學技術人才。參考文獻：

[1]秦峰.淺談高職課堂教學改革[J].知識經濟，2010（15）：145-146.

[2]謝麗娜，李鵬，馮貴芝.淺談口腔工藝技術教學改革的迫切性及策略[J].衛生職業教育，2009，27（5）：16-17.

[3]劉佳.職業教育一體化教學模式探索[J].職業，2010（7）：140-141.

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1671-1246（2015）08-0017-02