基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革分析

□謝玉萍（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南邵陽(yáng)422000）

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基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革分析

□謝玉萍（邵陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南邵陽(yáng)422000）

摘要：本文從教學(xué)觀念、教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)我國(guó)高職體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行了基本分析，在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)高職體育教學(xué)改革及學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)也提出了一些解決方案，得到了高職體育教學(xué)改革、學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)對(duì)高職體育教育及學(xué)生全面發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)高職院校體育全面發(fā)展

引言：高職院校是指專門對(duì)即將踏入社會(huì)的人才進(jìn)行教育、培養(yǎng)，使其專業(yè)能力及綜合素質(zhì)達(dá)到職業(yè)培養(yǎng)要求的高等職業(yè)教育院校。而高職體育教學(xué)是整個(gè)高職院校教育體系中最主要的部分，它是保障學(xué)生身體素質(zhì)及體能發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵。隨著教育體制及社會(huì)人才需求的變革，僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力已經(jīng)不能滿足社會(huì)發(fā)展的要求，在高職院校的體育教學(xué)中，我們不僅要傳授學(xué)生基本的技能與方法，還要深入貫徹“健康第一”的教育理念；不僅要體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特色，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)；不僅要發(fā)展學(xué)生的身心健康，還要規(guī)劃學(xué)生的職業(yè)生涯。因此，高職院校的體育教學(xué)改革勢(shì)在必行。

1、我國(guó)高職體育教學(xué)存在的問題

我國(guó)著名教育學(xué)家黃炎培曾指出，教育的目的在于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、增長(zhǎng)學(xué)生的技能、滿足社會(huì)的需求。而在我國(guó)目前的高職體育教學(xué)中，能達(dá)到上述要求的院校少之又少，大部分院校的體育教學(xué)模式及教學(xué)方法還存在許多的問題。

1.1、教學(xué)觀念不夠成熟

目前，許多高職院校在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，往往只對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了體育與身心健康發(fā)展及全面素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，忽略了健康教育與教學(xué)方式的重要性，認(rèn)為“提高學(xué)生的身體素能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)”就是體育教學(xué)的最終目的。然而，這種教學(xué)觀念不僅導(dǎo)致了體育教學(xué)的機(jī)械化，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)過分注重體育考試得分而忽視了對(duì)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；還使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉時(shí)帶有一定的盲目性，不能從思想上真正接受體育教育的益處，影響學(xué)生意志力及生活習(xí)慣的正確培養(yǎng)。

1.2、教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在我國(guó)的小學(xué)、中學(xué)乃至高職體育教學(xué)中，其教材內(nèi)容仍然大同小異，教學(xué)方式仍然帶有濃厚的競(jìng)技性質(zhì)。在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)，教師往往以傳授學(xué)生競(jìng)技技能為目的，一味地迎合體育競(jìng)賽的需求，過分注重競(jìng)技能力的培養(yǎng)而忽視了社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展要求；同時(shí)，在許多高職院校中，體育水平的考核及評(píng)價(jià)仍然停留在形式化的“規(guī)范”、“規(guī)模”方面，即：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)時(shí)，學(xué)校僅僅以競(jìng)賽成績(jī)及傳統(tǒng)的競(jìng)技規(guī)章為依據(jù)，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展，使得綜合培養(yǎng)的體育教學(xué)變成了以技術(shù)為主的技能培養(yǎng)。

1.3、教學(xué)內(nèi)容不夠全面

隨著教育體制的改革及社會(huì)經(jīng)濟(jì)、技術(shù)的不斷發(fā)展，高職院校的就業(yè)形式也越來(lái)越嚴(yán)峻，一些院校為了緩解學(xué)生的就業(yè)壓力，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，其往往只注重提高學(xué)生的職業(yè)技能而忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。與此同時(shí)，許多高職院校的體育教師認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)是政治老師及輔導(dǎo)員的工作，在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，他們僅僅以完成自己的教學(xué)任務(wù)為目標(biāo)，忽視了體育教育與職業(yè)素養(yǎng)的綜合教學(xué)，使得高職院校的體育教育只有“教學(xué)”管理而缺乏“育人”教育。

2、基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革分析

職業(yè)素養(yǎng)是以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)、加以個(gè)人素質(zhì)、職業(yè)操守及職業(yè)道德等各方面所組成的一個(gè)整體概念，它包括職業(yè)信念、職業(yè)知識(shí)技能和職業(yè)行為習(xí)慣。良好的職業(yè)素養(yǎng)不僅能培養(yǎng)學(xué)生樂觀的心態(tài)、高尚的修為，還能拓寬學(xué)生的視野、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。因此，為了滿足職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)要求，高職院校的體育教學(xué)改革具有十分重要的意義。

2.1、樹立全新的體育教學(xué)理念

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的以“競(jìng)技”為目的的教學(xué)理念，重視體育教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)之間的聯(lián)系，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)及專業(yè)技能培養(yǎng)時(shí)，不僅要傳授學(xué)生鍛煉的方法，還要使學(xué)生明確鍛煉的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的意識(shí)，為學(xué)生樹立全新的體育教學(xué)理念，使學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉及學(xué)習(xí)時(shí)，能明確體育學(xué)習(xí)的目的，真正從心理上接受體育教育的益處；同時(shí)，也能使學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)體育學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生的意志力建設(shè)及生活習(xí)慣的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2、采取個(gè)性化的體育教學(xué)模式

首先，在課程教材方面，各個(gè)學(xué)院及各個(gè)專業(yè)應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)院的情況及專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的具有專業(yè)特色的體育教材，[3]幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育鍛煉，使學(xué)生的體育教學(xué)與專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)能相互融合。其次，在選課模式方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)年的情況進(jìn)行不同的學(xué)科設(shè)置，例如，在第一學(xué)年，設(shè)置球類等學(xué)科以達(dá)到高職體育與高中體育的良好過渡；在第二學(xué)年，則根據(jù)不同專業(yè)的情況進(jìn)行不同的學(xué)科設(shè)置，從而滿足個(gè)性化的發(fā)展要求。最后，在學(xué)生教學(xué)方面，重視學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)及興趣愛好進(jìn)行有特色的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與體育教育的同時(shí)達(dá)到全面的素質(zhì)培養(yǎng)及發(fā)展要求。

2.3、改變傳統(tǒng)的體育評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的形式化的以競(jìng)技成績(jī)及競(jìng)技規(guī)章為依據(jù)的評(píng)價(jià)方式不僅影響了高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量，還嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高職院校在進(jìn)行體育水平考核及個(gè)人能力評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)素養(yǎng)的重要性，即：在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)以集體協(xié)作為主、個(gè)人單項(xiàng)為輔，以項(xiàng)目完成情況為主、考試得分為輔，以綜合素養(yǎng)為主、專業(yè)技能為輔，綜合多項(xiàng)指標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)及協(xié)作能力，達(dá)到體育教學(xué)與職業(yè)培養(yǎng)相融合，“教學(xué)”管理與“育人”教育同發(fā)展的目的。

3、結(jié)束語(yǔ)

高職體育教學(xué)是整個(gè)高職院校教育體系中最主要的部分，它是保障學(xué)生身體素質(zhì)及體能發(fā)展的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活習(xí)慣的關(guān)鍵。改革高職院校的體育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅能傳授學(xué)生基本的體育技能與方法，體現(xiàn)高職體育教學(xué)的特色，還

能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的身心健康發(fā)展及職業(yè)生涯規(guī)劃做出有利的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]牛英群,謝永廣.基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的高職體育教學(xué)改革[J].教育與職業(yè),2013,20.