中學體育教學中滲透素質教育內容的實踐嘗試

□卞良國（清原滿族自治縣高級中學遼寧撫順113300）

?

中學體育教學中滲透素質教育內容的實踐嘗試

□卞良國（清原滿族自治縣高級中學遼寧撫順113300）

摘要：在實施新課程改革后，強調不僅要關注學生的文化課知識的學習，更加要注重強調學生的素質教育。為了能夠滿足中學生素質教育的需求，在其體育教學中也要滲透素質教育的理念，并在其教學實踐中積極踐行素質教育，使素質教育能夠被較好的滲透在體育教學中，從而促進學生的全面發展。本文對中學體育教學中滲透素質教育的必要性進行分析，并探究中學體育教學中滲透素質教育內容實踐的具體教學策略，希望能夠對廣大的教師同仁有所啟發。

關鍵詞：中學體育素質教育滲透

在近年來的教育教學改革中，強調加強學生的素質教育，促進學生的全面發展。在中學體育教學中滲透素質教育，是現代體育教育事業不斷發展的需求，也是學生成長的內在需求，符合當前社會對人才的要求。在中學體育教學中滲透素質教育，可以將體育教育和素質教育有機結合起來。既能促進對學生的體育技能的訓練與培養，也能對學生的思考問題、解決問題的能力、創新能力等進行鍛煉，從而培養學生的綜合能力，這對促進學生的全面發展能起到積極的作用。教師在體育教學中滲透素質教育的實踐中，還需要不斷借鑒先進的經驗，并及時總結經驗，進行改進與創新，使素質教育能夠較好的滲透在體育教學中。

1、中學體育教學中滲透素質教育的必要性

在新課程理念實施的背景之下，我國的基礎教育打破“應試教育”的限制，積極踐行教育的真正目的，努力推行素質教育。這種巨大的轉變對整個教育具有極大的重要性，也理所當然的成為當下比較急迫的事情，這也是教育界需要盡快解決的重要問題。

21世紀需要大量具有高素質的人才，不管是中國，還是全球任何一個國家，對人才的素質都提出了新的要求。因此，素質教育的重大任務由中學教育承擔起來，每一所學校都在積極踐行素質教育。高中教育應該積極轉變教育理念，明確具體的教學轉變方向，以素質教育為己任，切實抓好素質教育，關注學生的學習成績、體能訓練、素質教育等多方面的內容，協調統一的發展，為素質教育的發展打下良好的基礎。

新的教育研究表明，在具體的高中體育教學中滲透素質教育，是實施素質教育的有效途徑，能促進學生的智育發展。不僅可以協調德育與體育之間的關系，使學生得到全面的發展，也能使素質教育的形式更加多元化、戶外化，具有較高的靈活性，使學生更容易接受學習。除此之外，還可以有效避免傳統教育中的問題，促進高中體育教育的發展。教師在教學的過程中，要積極的應用素質教育，并能及時的總結教學經驗，為以后提高中學體育素質教育奠定基礎。

2、中學體育教學中滲透素質教育內容的策略

在幾年來不斷發展的素質教育中，如果只是響應教育政策與教育決策，卻不能在教學中對其進行實踐，那么素質教育就只能成為空談。在中學體育教學中滲透體育教育，要求教師在教學的過程中能夠采取積極地教學策略，保證素質教育能夠在體育教學中實施。

2.1、及時更新教育觀念和指導思想

要在中學體育教學中滲透素質教育，就要求在傳統的中學體育教學中的教學理念與教學方法、教學模式都要及時的進行革新，要及時的轉變傳統體育教學的人才培養目標，不將教育目標局限于培養學生的體育技能上，而是更加注重學生通過體育教學能夠自行進行鍛煉，并能逐步培養其獨立思考問題、解決問題的能力和創新能力。中學體育教學和其他的文化課程不同，在其教學的過程中要求將理論教學和實踐教學能夠結合起來，且更加注重對學生的體育技能和競技技巧的培養。因此，在中學體育教學中滲透素質教育，仍舊需要保證一定的基礎性教學。學生掌握了一定的基礎性體育技能，可以為其開展素質教育提供技術基礎，教師也可以根據學生的基礎，來判斷學生的學習體育的動機與興趣。在教學的過程中，采取更加具有針對性的教學方法與教學模式，從而能夠有效的激發學生學習體育的興趣，并能夠使其主動積極的參與到體育鍛煉中。幫助學生養成良好的體育鍛煉的習慣，并受用終身。

2.2、合理選擇體育教學內容

在教學的過程中，如果能夠選擇恰當、合理的體育教學內容，可以使學生受用終身，對其身心健康有積極的影響；如果選擇的教學內容不夠合理，往往會出現事倍功半的現象。因此，就要求在中學體育教學中滲透素質教育時，能夠慎重選擇體育教學內容。在對中學的體育教學內容進行選擇時，要遵循以下原則：首先，要求教學內容能夠符合體育教學大綱的內容和教學目標，通過設置更加多元化、全面化的教學目標，旨在將學生培養為具有全面、綜合能力的人才；其次，教師還要聯系學生的實際情況，了解學生的興趣與喜好，盡量選取學生比較感興趣的體育教學內容；最后，教師還應該將素質教育的內容和體育教學內容二者有機結合起來，能夠實現素質教育與體育教學的互相融合，使得學生在加強其體育技能水平的同時，還能不斷提升其綜合能力，實現全面發展。

2.3、充分尊重學生的主體地位

學生在中學階段，已經初步形成其世界觀、人生觀、價值觀，對外界的事物已經形成其初步的判斷力。因此，在家長與教師進行干涉時，往往會感到反感與厭惡，教師與家長在同學生進行溝通時，就需要注意到這一現象，充分的考慮學生的這一實際情況。在教學的過程中掌握學生的心理，充分尊重其學習主體的地位。教師要尊重學生，能夠創造出平等的教學環境，同學生進行平等的對話，使學生能夠主導體育教學課堂，這樣可以有效的激發學生參與到體育教學活動的積極性。此外，體育教師可以聯系學生的實際情況，將學生比較感興趣的體育活動納入體育教學范圍內。在近年來屢屢出現學生失聯等現象，往往就是學生的抵抗能力和防范意識不夠，教師可以以此為專題，進行專門的防身知識教學，并能教授學生比較實用的防身招式。這不僅可以激發學生的積極性，也能提升學生的身體機能和身體素質。

2.4、科學、合理評價體育素質教育

在中學體育教學中實施素質教育，并不是說完全摒棄傳統教育，在其教學評價的過程中，仍舊需要通過沿用傳統的考試評價模式，這樣才可以對學生的體育教學的素質教育滲透情況進行檢視。

但是，也要對其考核的內容進行改進與創新，要求其評價的內容不僅要包括對教學成績的評價，還要包括對學生的學習能力、實踐能力、解決問題的能力等多方面進行考核。中學階段的體育教學不同于小學階段，小學階段是為了能夠幫助小學生開展活動，從而促進其身體機能健康發展。而中學體育教學課堂，要求能夠向學生傳授具有實踐意義的體育技能與體育技巧。在對其教學效果進行檢測與評價時，就需要應用科學、合理的評價標準。通過建立完善的體育教學考核評價體系，對學生的體育教學成果進行全面的分析，從而得出公平、認真、合理的體育評價結果，能夠對學生參加體育教學的綜合素質進行科學、直觀的反應。教師在教學的過程中，可以通過科學的教學評價實現體育教學的良性循環，從而實現其在中學體育教學中滲透素質教育的教學目標。

3、結束語

總而言之，在中學體育教學中滲透素質教育，對促進人才的全面培養有著積極的意義。其不僅可以滿足培養人才的需求，也能滿足學生生長、發展的內在需求。通過在中學體育教育中滲透素質教育，教師在培養學生體育技能的同時，更加注重培養學生的綜合能力，這為提升學生的身體機能也起到積極的促進作用。但是，在中學體育教學中滲透素質教育，還處于探索和發展的初級階段，還尚未形成成熟的機制，仍舊存在一定的問題，需要教師在實踐的過程中及時的總結經驗，不斷完善教學模式，以促進素質教育在學生體育教學中的滲透。

參考文獻：

[1]佟勝.中學體育教學素質教育的實施問題及解決措施探析[J].中國校外教育,2012,(29).

[2]何磊.新課程改革理念下中學體育素質教育初探[J].少林與太極(中州體育),2011,(3).

[3]楊中朝.中學體育教學實施素質教育的認識和嘗試考[J].三峽大學學報(人文社會科學版),2010,(S1).

[4]王笑一.素質教育背景下中學體育課堂教學改革與創新的路徑選擇[J].中國校外教育,2010,(S1).