情境教學法在小學體育教學中的應用

□劉偉(內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學內蒙古呼倫貝爾021000)

情境教學法在小學體育教學中的應用

□劉偉(內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)回民小學內蒙古呼倫貝爾021000)

小學體育作為我國九年義務教育中的一項重要組成學科，對于提高學生身體素質促進學生健康發(fā)展有著重要的意義。隨著我國教育改革的不斷深化，越來越注重學生的全面發(fā)展，這對當前小學體育也提出了更高的教學要求。作為眾多教學方法之一的情境教學方法，應用在小學體育教學無疑能帶來更大的成效，在提高學生體育學習熱情的同時也能促進教學效果的提高。筆者結合自身教學實踐，重點圍繞情境教學法在小學體育教學中的作用、應用策略以及注意事項進行探討以供借鑒。

小學教育體育教學情境教學法

隨著我國教育改革的不斷深入以及素質教育理念的貫徹實施，在小學體育教學中越來越注重對于學生綜合素質發(fā)展的培養(yǎng)。從以往的小學體育教學情況來看，過多的是側重于對體育知識的講解傳授，并沒有很好的加強學生在體育學習中心理和情感上的體驗，致使學生學習興趣低下教學效果差強人意。在新的教育形勢下，如何改變以往傳統(tǒng)落后的教學手段，在小學體育教學中積極探索新的教學方法提高教學質量是每一位小學體育教學工作者值得探究的問題。情境教學法作為一項有效的教學方法，不但可以在情境活動里將教學目標和教學內容同時融入，而且還能夠為學生創(chuàng)立愉悅的教學氛圍提高學生體育學習的熱情，這對于提高小學體育教學的效果是有著顯著意義的。

1、情境教學法的內涵

所謂情境教學法，就是為了能夠有效達到教學目的，教師根據教學內容和教學目標通過創(chuàng)設與之相符的教學情境，用以提高學生內在學習積極性并產生情感體驗和認知，促進學生進一步理解教學內容提高教學質量的一種教學方法。作為一門教育學科，體育學科與其他學科又有著一定的不同，體育教學往往是在廣泛的空間內展開，這也為情境教學提供了更為有利的空間應用基礎，同時小學生的身心特點又決定了體育教學中教與玩的統(tǒng)一，要求小學體育教學要從學生的情感體驗出發(fā)，育教于玩，這為情境教學法的應用也提供了可實施的理論依據。可以說這一教學方法應用在小學體育教學中是有非常重要的積極作用的。

2、小學體育教學應用情境教學法的作用

2.1、提高學生的學習興趣和熱情

眾所周知，小學階段的學生身心還處于生長發(fā)育階段，其天性活潑好動好奇心強烈，往往以自身的興趣愛好作為學習的直接驅動力，而在以往的體育教學當中教師往往是機械的傳授體育技能基礎知識或是直接灌輸一些空洞的體育概念，讓體育教學變得枯燥乏味，極易使得學生產生厭煩的學習情緒，從而降低體育教學的質量。而通過情境教學法的應用，教師可以根據不同的教學內容和學生的身心特點建立有趣的學習情境，正如舞臺通過布置來增強藝術效果一樣從情感上吸引學生，從而激發(fā)學生的學習興趣，把體育課堂真正的變?yōu)榭鞓返奶焯?，提高學生學習熱情的同時也能夠促進教學效果的提升。

2.2、能夠建立愉悅的學習氛圍

課堂氛圍對于教學效果是有著非常巨大的影響作用的。首先，在一個沉悶的課堂氣氛下，學生的學習情感得到壓抑，喪失了體育本應有的活力和興趣，勢必也會影響體育教學的整體質量。另一方面，小學生由于身心特點的關系，心智尚未成熟，膽子也較小，在嚴肅沉悶的教學氛圍中，不敢暢所欲言表達自己的內心想法，又或者是害怕遭到批評，從而無法最大化的釋放學生內心的學習激情。而應用情境教學法，創(chuàng)設出學生樂于接受的寬松體育學習情境，能夠讓學生更加專注的投入到學習當中，既能夠拉進師生之間的關系也能夠充分的凸顯出學生的主體地位，在愉悅的氛圍中體驗學習感受快樂。

2.3、有利于提高學生的審美情趣

體育學習的過程是一個體現美、創(chuàng)造美、欣賞美、感受美的一個過程。隨著素質教育理念的深入實施，育美于教的重要性也日益得到凸顯，在體育教學中重視美育能夠促進學生身心發(fā)展以及終身體育意識和主體意識的培養(yǎng)，然而傳統(tǒng)的小學體育教學手段對這一塊相對較為薄弱，情境教學法的應用能夠在體育教學中引入多媒體，通過多媒體情境呈現出精彩的體育場景，讓學生在欣賞的過程里感受美發(fā)現美，通過體育美的熏陶，提高其自身的審美情緒，進而促進自身內在品質的提升和發(fā)展。

3、小學體育教學中情境創(chuàng)設策略

3.1、創(chuàng)設音樂情境

在小學體育課堂中，學生往往在反復的教學訓練活動里會消耗大量體力，再加上學生身體素質還未得到完全發(fā)育，非常容易產生疲勞，很容讓體育課堂陷入枯燥的氛圍，在這個時候教師通過創(chuàng)設音樂情境，以舒緩或是激勵人心的音樂不斷地調整學生的狀態(tài)，不僅僅能夠打造出良好的教學氛圍，還能夠鼓舞學生的學習士氣。

例如在體育教學開始階段，教師可以播放振奮人心的樂曲，以充滿力量和節(jié)奏感的音樂刺激學生的運動神經，使學生以最飽滿的精神狀態(tài)投入到體育學習中，當學生體力匱乏身體疲勞的時候，播放舒緩的樂曲，放松學生疲勞的心靈，使學生在舒緩的音樂環(huán)境中感受體育所帶來的美好，放松精神愉悅身心。

3.2、創(chuàng)設故事情境

小學生由于好奇心比較強烈，喜歡聽故事和新奇的東西，教師可以根據學生的這一身心特點，在體育教學中通過創(chuàng)設故事情境的方法吸引學生，以學生感興趣的內容作為切入點，導入新的課程學習內容。對于教學來講，一個好的開端便是一節(jié)課教學成功的開始，好的故事情境能夠為新課的導入奠定良好的基礎。例如在學習足球時，教師可以通過課前準備，了解一些相關著名的足球運動員歷史，比如球王貝利等等，在課前為學生以講故事的方式講述球王從童年開始追求足球夢想的，面對挫折不屈不撓的奮斗歷史，讓學生進入故事情境，激發(fā)內心情感，從而愛上足球。

3.3、創(chuàng)設問題情境

學習的過程是一個不斷思考和解決問題的過程，并且問題情境也是任何學科教學中都常用的一項手段，其產生的效果也是非常理想，在體育教學中也不例外。一個有效的提問可以讓學生產生積極的思考，并且在思考的同時能夠集中注意力提高自身學習的積極性，也有利于培養(yǎng)學生勇于探索問題的能力。此外，問題情境的創(chuàng)設往往還能夠啟迪學生的思維，便于學生掌握體育動作。在實際的教學應用中，例如在教學生跑步基本跑步啟動姿勢的時候，可以事先提出問題“采用什么樣的起跑姿勢啟動最快”，然后讓學生自己帶著問題在不斷的嘗試中去發(fā)現答案，既能夠將課本的理論和實踐相結合，也便于學生掌握技巧從而提高教學效果。

4、情境教學法在小學體育教學中應用注意事項

4.1、情境設計要符合教學目標和學生身心特點

任何一種的教學方法都是為最終教學目標而服務的，情境教學法也是如此，這就決定了在進行情境設計時，教師要充分做好學情分析，圍繞教學目標而設計，不能脫離教學內容本末倒置。此外，情境的設計也要符合各個階段學生的體育學習實際情況，低年級的學生可以多增加一些故事性和趣味性的情境，而高年級的學生可以多增加一些側重實際教育意義的情境。只有符合學生的身心特點，并且不偏離教學目標，情境教學法才能發(fā)揮出最大的效果。

4.2、情境設計要自然貼切，不偏離實際

情境的創(chuàng)設并非盲目的，除了要符合教學目標和學生的身心特點外，還要設計的自然貼切。由于學生年齡尚小，其理解力有一定的局限性，違背邏輯關系的情境設計必然在學生眼里顯得陌生或是另類，反而會適得其反。這就要求情境的設計應當從學生的實際出發(fā)，與學生日常的生活和見聞相聯(lián)系，讓學生能夠自然舒適的接受。

4.3、應用時要注重學生情感投入

情境教學法的運用能否成功關鍵是在于能否將學生的內心和大腦成功的引入到所設立的情境當中，在實際的應用中往往會出現有些同學只是隨意應付，并沒有投入感情進入情境，而有些學生則全神貫注的置身于所創(chuàng)設的情境中，那么在這個時候，教師就應該對學生在情境教學中的感情投入狀態(tài)進行及時的指導和調整，避免做無用功。

5、結束語

總而言之，情境教學法作為一項新興的教學方法，不僅能夠改善傳統(tǒng)體育教學方式所帶來的弊端，還能夠促進學生綜合素質的發(fā)展以及體育教學效果的提高。然而在應用的過程中，無論是教師采用何種情境，只有圍繞教學目標，根據學生的實際情況進行設立才能發(fā)揮出最大的價值和效果。小學體育作為義務教育的重要組成部分，只有不斷地探索新的教學方法，才能推進我國體育教育事業(yè)整體的發(fā)展。

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[2]郭俊斌.芻議情境教學法在小學低年級體育教學中的應用[J].體育時空,2013,（14）.

[3]張維.淺談小學體育中的情景教學法[J].散文百家·教育百家,2014,（3）.