對高校實施“三自主”體育教學模式的探討

□ 鄧文沖　陳馬強（重慶理工大學　重慶　400054）

對高校實施“三自主”體育教學模式的探討

□ 鄧文沖陳馬強（重慶理工大學重慶400054）

采用文獻資料法、訪談法等對高校實施“三自主”體育教學模式取得的成績和經驗進行梳理總結，分析了“三自主”體育教學模式和傳統體育教學模式的異同，探討了“三自主”體育教學模式實施的條件及面臨的困難，并針對性的提出了建議。

“三自主”體育教學模式體育師資傳統體育教學模式

2005年4月25日教育部頒布的《關于進一步加強高等學校體育工作的意見》中明確指出“努力實現以學生為本的自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間的‘三自主’教學形式”，經過十多年的教學實踐，“三自主”教學模式在我國高校實施過程中取得了許多成就和經驗。相對于更加注重增強學生體質和培養學生運動技能的傳統體育教學模式，“三自主”體育教學模式更加注重發揮學生的自主性，更加重視學生參與體育鍛煉的動機及獲得的情感體驗，更加關注學生的個性差異，更加重視學生創造力的培養，同時也對體育師資力量、體育設施、體育教學管理等都提出了更高的要求。受各種主客觀條件的制約，高校實施“三自主”教學模式的過程也是其不斷成熟和完善的過程。所以，對高校實施“三自主”體育教學模式的探討對于該模式的實施和完善具有重要意義。

1、“三自主”體育教學模式和傳統體育教學模式的異同

“三自主”體育教學模式突出學生的自主性，要求學校體育課程的開設滿足學生自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間的要求。而傳統的體育教學模式是達不到或者不能完全達到這些要求的。傳統的體育教學模式由學校開設固定的體育課程，項目是由學校依據教學大綱固定安排的，教師由學校的體育教學單位安排，上課時間也是統一安排的，傳統的體育教學模式更加突出教師的主導性，教師以向學生傳授體育技能和運動知識為過程，以增強學生體質、增進學生健康、使學生形成終身體育意識為目的進行灌輸式的教學行為。傳統的教學模式具有教學內容和過程統一、教學目的性強、體育教學管理組織操作簡單等突出優勢，但也存在教學內容單一、教學組織不夠靈活、忽略學生自主性等缺點。而自主性是“三自主”體育教學模式區別傳統體育教學模式的本質所在，它雖然增加了學校的教學組織難度，但是也倒逼學校豐富教學內容，改善體育教學條件，增強體育教學師資力量。

2、“三自主”體育教學模式的實施條件

“三自主”體育教學是在打破了原有班級、院系的基礎上，根據學生的自主選擇重新組織上課，為了滿足不同水平、不同性別、不同愛好的學生的需要，學校必須具備以下基本條件。

2.1、過硬的體育場地設施條件

巧婦難為無米之炊，過硬的體育場地條件是保證“三自主”體育教學的硬件要求，過硬的體育場地設施條件意味著學校首先要有數量足夠的體育場地器材，如達到或超過《學校體育工作條例》評估要求的室內場館面積、室外操場生均面積要求。其次要有能滿足多種項目教學的場館器材，由于“三自主”體育教學模式要滿足學生自主選擇項目，如果場館器材種類太少，自主選擇項目也就會成為一句空話，無從談起，加上“三自主”體育教學要按照學生自主選擇項目來重新排課，勢必引起有時選擇某些項目的同學較多，而有時又較少的情況，這勢必要求也要求各種場地器材都具備一定的數量，能夠滿足教學要求。

2.2、完善的師資力量

完善的師資力量是保證“三自主”體育教學模式得以順利實施的軟件條件。學校只具有場地，而沒有能教課的老師顯然也是不行的。完善的師資力量首先是教師必須具備過硬的專業業務能力，學校要有各種專項體育教師可供學生選擇，這就要求學校在儲備師資力量時充分考慮到“三自主”體育教學的需要。其次由于每個學校的師資有限，而體育項目眾多，學生的需求也很多樣，所以要加強在職教師的培訓工作，使教師成為“一專多能”的復合型人才，一名體育教師掌握2個或2個以上項目的教學是完全可以做到的，只有這樣，才能保證有限的師資發揮更大的作用。

2.3、過硬的體育教學管理組織

“三自主”體育教學模式對體育教學組織提出了更高的要求，首先是排課方面，打破了原有班級、院系重新排課，并且要滿足學生自主選擇教師、自主選擇項目、自主選擇上課時間的要求。所以，排課過程不僅要綜合把握全校的客觀情況、體育設施和教師的實際，還要提前預測學生的選課趨勢，盡可能提前綜合考慮多方面的因素，以免選課系統開放后出現學生選不到自己喜歡的教師、項目和時間，而開設的選課單元又沒學生選的尷尬局面；其次在學校教學大綱的制定與落實上要保證各個項目的公平性，加強教師業務能力培訓，以防止學生為了修學分選擇考試相對容易得項目學習，而不是出于自己的興趣；三是要全面調動學校的各種體育資源，包括場地、師資等，使“三自主”體育教學模式的作用得以充分發揮。

3、實施“三自主”體育教學模式應注意的問題及對策

任何體育教學模式都有它的優點和不足，“三自主”體育教學模式也不例外，那么，在實施“三自主”體育教學模式的過程中，一定要未雨綢繆，把應注意的問題考慮在實施之前。

1.1、實施“三自主”體育教學模式應避免的幾個問題

（1）忽略教師的課堂主導性

“三自主”體育教學模式雖然突出學生的自主性，但并沒有忽略教師的主導性，教師依然是課堂的主導者，是知識和技能的傳授者。“三自主”體育教學模式的教學目標和傳統的體育教學模式的教學目標是基本相同的，也是為了實現《指導綱要》所提出的目標，所以不能忽略掌握運動技能、增進身心健康、注重社會適應等課程目標設置。“三自主”體育教學對教師的業務能力提出了更高的要求，教師應避免為了順應學生選課而放松對學生的要求，否則，就與“三自主”體育教學模式的教學目標背道而馳了。

（2）學生選課時具有盲目性

首先，學生對許多體育項目尤其是新興體育項目缺乏真實體驗，其次，學生對一些沒有嘗試過的項目也具有一定的恐懼心理，加上大部分學生不能詳細的了解每個教師的特點，這些都有可能導致學生選課時的盲目性，導致選課并非出于興趣，而是出于盲從或隨機，這顯然和“三自主”體育教學模式的初衷是不相符合的。

（3）課程評價體系不科學

課程評價體系關乎到學生學分、評優評獎等切身利益，由于“三自主”體育教學要求提供豐富的體育課程供學生選擇，如果各門課程的評價不能統一公正，就不能保證體育課程考試的公平和公正，勢必左右學生的選課，導致容易拿高分的課程受歡迎，相反，考試難度較大的課程受冷漠。而這樣的“自主”選課不僅發揮不了學生的自主性，也影響教師的主導性的發揮，對學校的體育教學工作造成嚴重影響，與“三自主”體育教學模式的改革背道而馳。所以，反復論證課程評價體系，做到科學、公平、公正是極其重要的。

2.1、建議

（1）加強對場地設施的投入和建設，并充分利用現有體育資源支持“三自主”體育教學模式的實施。

（2）加強學校領導和學校相關部門對“三自主”體育教學模式實施的重視和支持。沒有學校領導、教務處、學生處及各二級學院等相關部門的支持，單憑體育教學部門來實施“三自主”體育教學模式顯然是非常困難的。

（3）加強對選課系統的開發建設和學校對學生選課提供輔導和幫助，在選課之前可以在課外體育活動或通過其他的形式讓學生可以在選課之前了解各類開課項目和開課教師，避免學生選課的盲目性，使選課系統真正發揮作用。

（4）加強教師隊伍建設，優化配置各類體育教學資源，保障“三自主”體育教學模式的順利實施。

[重慶理工大學2013年高等教育教學改革項目，編號：2013YB61]

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